谈数学创造性思维能力的培养

1、.谈数学创造性思维才能的培养数学教学中，老师往往比较注重学生逻辑思维才能的培养，过于强调学生要“言之有理，言之有据，从而忽略了对学生数学创造性思维才能的培养，很少让学生去感觉,去想象,去猜测。其实数学创造型思维是一种非常重要的思维形式。所谓创造性思维是指有创见的思维，它不仅能提醒事物的本质，而且能在此根底上提供新的，具有社会价值的思维成果。本文根据自己的教学理论，谈谈在教学中对学生创造性思维才能的培养。1产生兴趣，调动创造性思维学习动机是直接推动学生学习和创造的内在动力，每个学生只有对学习的内容产生了浓重的兴趣，具有一定的热情，并注意力集中时，才能调动自己的创造性思维。现代心理学认为，学习动机

2、最现实最活泼的部分是学习兴趣或求知欲。人只有对学习和创造有强烈的好奇心和求知欲才不会把学习和创造作为一种负担，才会全神贯注，积极考虑所感兴趣的问题，甚至到达废寝忘食的地步，要培养和激发学生的学习兴趣，就必须让学生理解所学内容，我的详细做法是：1.1注重课堂教学中的引入环节，在课堂引入中安排了“做一做、“想一想、“议一议、“读一读等环节。1.2充分让学生参与理论操作。让学生多动手、多考虑、多提问，师生一起讨论解题方法及解题技巧。总之，老师要改变那种容易使学生生厌的灌输式的教学形式，使学生进步学习数学的兴趣，开发学生的创造性思维2树立“以学生为主，培养学生创造性思维“老师是主导，学生为主体是当前素

3、质教育的要求。因此，老师要充分尊重学生的主体地位，建立平等和谐的课堂气氛。事实证明，学生受到老师的尊重，就会学习热情高涨，思维变得非常活泼。同时数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的时机和情境例如引发学生交流讨论，以便激发学生的思维需求，使他们建立起创新思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于考虑。3创设问题，开发创造性思维数学老师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否那么学生只会忙于“拾掇，而应精心设置问题，让学生考虑，使学生在探究思维中获得知识，例如：求函数fx=ax2-2x+1,x-1,3的最大值。假如老师直接照本宣科，学生很

4、快便会“依葫芦画瓢，不知“所以然，当然就难以有应变思维了。“创设问题教学，老师应设置以下问题让学生考虑：1、此题中的函数一定是二次函数吗？2、参数a的取值会对函数造成什么影响？3、对参数a的讨论应以什么为原那么？4、讨论应分哪几个层次进展？学生有了问题，自然注意力集中，思维活泼所以在学习新内容时，假如能创设问题，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深化，而且有利于他们创造性思维的培养。4培养联想，进步创造性思维死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养

5、煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师在教学过程中，利用各种数学概念原理，来启发学生翻开思路，这是进步创造性思维的有效途径。鲁班通过茅草创造了锯子，这里除了原型物的启发作用外，主要是他卓越的借鉴和联想才能，他不是模拟原型，更不是让原型去限制自己的思路，而是让原型激发自己的更高层次上创新。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“

6、先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，培养中学生的创造性思维才能，除了要注重想象和联想外，还要注重创造性思维和逻辑思维并重，以逻辑思维培育创造性思维，以创造性思维激发逻辑思维，开