人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》优秀说课稿

1、人教版小学数学六年级下册?圆柱的认识?优秀说课稿一、说教材1、授课内容:人教版第12册第二单元第38面至39面圆柱的认识、做一做、练习十的第1题人教版小学数学六年级下册?圆柱的认识?优秀说课稿2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和消费中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的根底上来认识的。学生认识圆柱,理解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的外表积、体积以及圆锥和球的认识的根底；更有利于进一步开展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题

2、打下根底。可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生实在学好。3、教学目的确实定:1使学生认识圆柱,理解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征2通过操作、观察、比较、探究，培养学生的分析、推理、判断和空间想象才能，理解事物间的互相联络，进一步强化学生的立体观念。4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个一样的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面

3、。再把圆柱侧面展开，使学生理解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。5、教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。二、教法、学法指导根据教材编排特点和学生已有知识根底，本节教学的根本教学思路是：联络比较，建立表象导引结合，探究新知强化练习，稳固新知。为了表达这一教学思路，实现教学目的，教学时拟用“导探结合法为主进展教学。充分利用课前5分钟，通过师生比赛说长方体的有关知识，既复习了旧知，又激发了学习兴趣。在导引结合，探究新知时，改变以往

4、怕出偏向、怕学生自己弄不懂而不敢放手的做法，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用学生已有的认知根底和他们已掌握的操作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于学生主体活动的情景。结合“观察、比较、操作、发现的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱联络起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入开展区。充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特点，教学时，

5、让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，如在讨论圆柱上下底面为什么相等的方法时，学生通过操作后可能会出现下面几种说法：1把两个圆剪出来比较；2把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模型倒过来，将另一个底面叠在所描的图上，正好重合；3量出它们的直径或半径进展比较；4用线圈上、下底面的周长来比较等。在讨论圆柱的侧面时，学生通过操作比较，说出圆柱侧面的特征后，可能有学生会提出，圆柱侧面展开图也有可能是正方形或平行四边形，老师应给予肯定和鼓励，并让学生说说是怎样做的和展开后的图形与原来圆柱之间又有什么关系。这样，既加

6、深了学生对圆柱的各部分名称和特征的认识，又有效地培养学生的口头表达才能、学习才能和逻辑思维才能。针对学生好新、好奇、思维活泼、有意注意持久性差的特点，在教学过程中，恰当借助电脑的多媒体作用，如演示把实物图抽象为立体图、上下两圆一样、高处处相等和圆柱的侧面展开过程等，让学生在观察中，把对圆柱的特征的感性认知升华为理性认知。同时，配合老师丰富的情感，从而调动了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛。认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识构造转化为自己认知构造的过程，为了实现这个过程，还要通过有效的练习，才能使所形成的认知构造更加完善和充实。所以，在新课授完后，教师安排了针对性练习和开展性练习，进

7、一步强化学生的感知根底。这样，让学生在动手、动脑、动口中参与探究、分析、说理、概括的全过程，实现了在获取知识的同时开展学生的才能，使课堂教学得到优化。通过本节的教学，力求使学生理论和掌握一些根本的学习方法：参与知识形成的全过程、自主探究新知的方法；学会观察、分析、比较知识、抽象概括知识的本质属性的方法；自学课文质疑问难独立学习的方法。从而进步学生的创新精神和理论才能。四、说过程为了表达教法和学法，教学过程我是这样安排的：课前5分钟，师生进展比赛：看谁对长方体理解得多师：我说这个铁罐举出的形状像长方体。生：我说橡皮的形状像长方体。师：我说长方体有六个面。生：我说长方体有八个顶点。人教版小学数学六

8、年级下册?圆柱的认识?优秀说课稿一、联络比较、建立表象1、初步感知，建立表象师：课前我们初步复习了长方体的各部分名称构造和特征。板书：构造特征1观察：师：师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布这个物体的形状还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是什么吗？板书：圆柱，它还有一个名字叫做笔筒，今天老师准备把它作为一件礼物，送给大家，谁想得到它呢？看谁表现得好就送给谁。这个笔筒的形状是圆柱老师再出现几个圆柱模型学生拿出形状是圆柱的实物。2举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？3认识立体图闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的形状，假如我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢？电脑演

9、示，贴出立体图二、导引结合、探究新知引入：刚刚，同学们举出了好多例子，这说明了在生活和消费中我们离不开圆柱，我们更应该来认识它！板书：的认识1、请你来说一说，你想认识圆柱些什么？如今，我们就随着这些想法一起来认识圆柱，好不好？2、初步感知1看看、摸摸，同桌讨论：圆柱体有几个面？这些面怎样？2初步反响：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全一样的两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。在立体图上标明学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部分名称3请你猜测一下，哪两个面是一样的，你是怎样知道的？可用什么方法来证明？引导学生从下面几点来说明：1、剪出来比较；2、量半径、量直径；

10、3、量周长；4、沿着模型在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。媒体演示，上下底面重叠过程老师说明：今天我们研究的都是像这样上下一样的粗细的，直直的圆柱。4学法指导。板书：观察、猜测、操作、发现5联络比较，强化感知：媒体出示：4、圆柱的高1指上题中高、低两个圆柱问：哪个圆柱高，哪个低？想想，这与圆柱的什么有关？引导学生得出：圆柱的上下与圆柱两个底面之间的间隔 有关。2怎样测量着两个底面之间的间隔 呢？通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心的间隔 最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示，使学生知道：圆柱的高也可以表示在圆柱的侧面上来。师在立体图上表示出高，学生在自己的圆柱上画高。3重复刚

11、刚的媒体操作，问：你还发现圆柱的高有什么特征？你是还可以怎样得到？有无数条高，长度都相等。板书1纵切面是长方形，可以有无数条高；2侧面上可以做无数条高；3两底面之间处处可以做高5、圆柱的展开图1圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上面的平面与侧面相交形成那条线？这条线就是底面的什么？下底面也如此。2侧面是围起来的一个曲面，假如沿着它的一条高剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗？长方形或者正方形学生动手操作媒体演示3同桌讨论这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？学生答复，老师板书：媒体演示4什么情况下展开图是一个正方形？假如不沿着高展开，侧面展开后可能会是什么图形？三教学小结圆柱

12、的认识和教学告一段落后，为了给学生一个完好而深化的印象，老师要有意识地组织学生看板书，总结学到的知识。学生：通过学习，我懂得了四、强化练习、稳固新知1、针对性练习做一做2、开展性练习1一张长方形纸，长厘米，宽厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有什么关系？2一张正方形纸边长厘米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有什么关系？五、总结整理、深化新知：1、指导学生阅读课文，进一步把握知识要点，再次进展质疑问难。2、归纳本节学了哪些知识，学会了什么，怎样学，到达强化新知，掌握方法的目的。六、作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不

13、变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐

14、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提

15、出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿