理性行为规范下的班级人性化管理

1、理性行为规范下的班级人性化管理(2009年班主任培训讲座稿王虹焱一、前提任何一个社会,任何一个集体,只有用制度来管理,用规范来制约,才能形成秩序,正所谓没有规矩,无以成方圆。因此,所有的“规定”都一定是理性的。但中国又有一句俗话叫“制度是死的,人是活的”,我理解就是如何在理性的规范下,人性化地处理问题,以取得最佳的效果。当然,这个人性化绝对不是违背制度,放弃规定,无原则地迁就,甚至漠视制度和规定。二、人性化教育的定义把受教育者当作人以人为中心,以人为前提,以人为动力,以人为目的一切以人为中心,一切为了人的全面发展和社会的和谐发展。三、人性化教育的内涵教育的真正目的应该是依照个体生命发展内在要求

2、的基础上,使受教育者在学习、生活、情感、创造等各方面均获得充分的发展,并成为个体与社会、个体与自然得到和谐统一的社会化群体人。因此,人性化教育的内涵应包括以下几点:1人性化教育是尊重受教育者内在生命成长规律的教育。一个生命个体的诞生,理应受到尊重,而不能看作是父母的附属品或私有财产。作为一个独立的个体,其在生理、心智、情感等方面均有其内在发展的要求,成长只是提供各种成长要素所必需的外在条件,如同给种子提供必要的温度、湿度、空气和养料才能发芽生长一样。2人性化教育是以人为本的教育。教育的终级目的要回归到人自身问题。一个人从诞生后的自然人成长为有各种能力的社会人直至走向生命尽头的过程中,不仅要以工

3、作获取生活所必须的物质资料,还要恋爱、结婚、生育、消费,与他人共处,与自然相处,还有疾病和情感的困扰等等。这些知识、技能和方法、技巧,并不是人生来就从娘胎里带来的,必须要通过学习和实践获得。这些既是教育工作者的职责,也是自我教育的所在。3人性化教育是把“个体人”作为一个教育系统而实施的教育。教育是一项系统工程,而作为对“个体人”的教育,既是教育系统的最低层次,又是教育系统的核心层次。因此,从教育的范围可分为生理、心智、道德、情感、生活、审美等子系统;从教育的过程又按年龄的不同分为几个教育期等子系统,;从实施教育的主体可分为家庭教育、学校(园所教育、社会教育和自我教育等子系统。而我们中学教师所接

4、触的青春期,是人在发展中非常重要一个转折时期。一个人在这个时期如果能接受到科学和人性化的教育,他的思想意识和性格就会健康的发展,他的创造力也可能得到很好的开发。(例如,在这个时期,他更多地受到指责,他就学会了仇视,他受到不公正的对待,他就学会了偏激,他得到更多的欣赏,他就学会了奋进等四、教育中违背人性化教育的行为1、简单粗暴不少班主任在工作形成了管天管地,管头管尾习惯,这“守则”,那“规范”里充满着“严禁”,“不许”,“不准”之类的词。不该管的偏要管,如有些班主任把孩子的年龄特征、心理特点,以及由此导致的行为,视为“违纪”,加以指责或惩罚。这既是班主任自寻烦恼,又是误解、委屈了学生。语言、行为

5、等对学生的伤害,我们老师可能不以为然,可它带给学生的可能是终生的伤害。(举例:丁某某现在的自闭症就是老师语言伤害所造成的严重后果2、千篇一律班主任工作对象是人,不是机器零件,不是静态的物体,我们期待的是生动活泼成长的一代新人。克鲁普斯卡娅写道:“对于儿童来说,思想离不开具体的人。学校的教育功能是教书育人,强调人本位,以人为中心,尊重理解人,更多的是需要心灵的推动、说服、沟通,需要一种与之相适应的心情舒畅、奋发向上的宽松环境。比如,制度建设是班级管理中的重要举措,但是制度的制订与实施需要因班而异,符合学生的年龄特征,注重养成而不是以检查、纠偏、惩罚为目的。人的本性告诉我们,没有谁喜欢被强迫或遵照

6、命令行事,这一点已是众所周知。现在城市让公用设施在用语上的改变,就很好地说明了这一点,过去常用的那些“禁止”“违者罚款”之类的话语,被“请”“保护花草,会给每个人带来一份好心情”等话语取代。据报载,南京监狱为取得更好的改造效果,不再张贴类似“只准老老实实,不许乱说乱动”的标语,而是一律换成了“跌倒了爬起来,这就是成功”这样的名言警句。对改造罪犯尚且如此,何况我们面对的是天真浪漫的学生。3、急功近利比如,为了文明班级的评比能够多一点分数,有的班主任默许学生弄虚作假,假好人好事,假捐款,实际上是戕害了学生的幼小的心灵。4、逃避责任我们很多老师身上缺少一种承担责任的意识,当学生出现某些不理想的行为时

7、不是反省自己,而是一味地指责学生。如学生上课不听讲,不是反思自己的教学是否出了问题,而是埋怨学生。设身处地地想,老师讲课不精彩,学生为什么不能溜号?五、人性化管理实施的关键第一、要尊重受教育者的主体地位,让其主动发展,教育者的责任就是为受教育者提供让其成长发展的外在条件并加入适当的引导和帮助。欧洲著名的教育研究家蒙特梭利博士在每次演讲时,总会说这样一句话:“Help me to do by myself。”(请帮助我,让我自己做。这就要我们的教师和家长彻底放弃已有的观念,让新的观念深入自己的内心深处。若不如此,虽口头说尊重受教育者的主体地位,而实际上处处以成人的标准和喜好强加给他们。我们要让学

8、生做他们自己能做和喜欢做的事情。(如,不喜欢英语而喜欢画画书法,既然不把升学作为目的,不如发展兴趣,办班刊第二、对受教育者要进行系统化教育。不仅要注重智力和技能教育,还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等的教育。班主任应根据班级的具体情况,合理的利用早会、班会、晚讲评等时间,有目的、有计划的补充相应的教育内容,如我们班长期使用的教材给美丽留张门票、让善良晒晒太阳、人生的28字等哲理和益智等,每天读一篇,每天讲一个,系统而长期的教育所产生的影响是即兴的教育效果所不能比的。第三、教育者要认识到受教育者个体在不同发展阶段上的差异性以及个体与个体之间的差异性,不仅要因材施教,还要因不同阶段而施教

9、,因个性差异而施教。使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍,充分发挥自身的潜能。在注重个性发展的同时,还要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育,从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础。当然,这其中还要把受教育者的自我教育放在重要的位置,使教育者对受教育者的教学效果内化为受教育者的灵魂深处。(如鼓励法,激将法,假设法等就适合于不同的学生。对于那些自律性实在差的学生,不妨象莎士比亚说的那样给他“假定一种美德”,就是以肯定的语气说出对方你所期待的美德,给他一个好的名誉去实现,他就会竭尽全力为他的荣誉而奋斗。曾经有过这样的尝试。一次学校要求每班上报四名“行为规

10、范”示范员,经过考虑,当时在征得了班委会支持后我决定把班中大家都认为最散漫的四名学生报上去,当四枚鲜红的标志挂在他们胸前时,他们觉得自己有了这种“美德”,四个人的行为明显改善,他们知道,自己的一言一行都被同学尽收眼底,一举一动都在“示范”着别人。“羞恶之心,人皆有之”。一种假设的美德,自然就变成了现实。六、人性化管理班级的基本思路1、人性存在的假设教育要从“人性”出发,从每一个活生生的人出发。从“人性”出发的教育,满足人的发展的多方面的需要;从每一个活生生的人出发的教育,使每一个人的个性都能得到充分发展,每一个人都有自己的潜能,但每一个人的潜能发展方向可能使不同的。那么在学校里,在班级里,每一

11、个学生就有根据自己的潜能上特点积极发展的权利,每一个学生不仅有自己的潜能,而且这些潜能由于个人后天条件的差异,开发的情况会有很大的不同。特别是一些学生由于处于不利的环境下,潜能的开发会受到压抑。而班级作为学生生活的最为重要的环境之一,即可能成为学生的发展障碍,更可能使这种障碍在班级社会环境得以解决。班主任作为班级社会中的核心人物,理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任!班主任不仅要关注学生的一般发展需要,而且要关注每一个学生的发展特点,根据每一个学生的发展需要,来给予学生以有效的帮助。满足每一个学生发展的需要,需要班主任发挥独特的作用。山西省某中学班主任在工作实践中,引导学生开展“我之最”

12、活动,深受师生和家长的好评,学生的积极性空前的高涨,每一个学生身上都有闪光的东西。教育者的艺术就在于引导学生发现自身的优势,从而开发自身的潜力。在这位班主任的引导下班级每一位学生的主体意识空前提高,学生从最喜爱、最恨、最能、最怕、最渴望等角度和盘托出了自己心中的秘密,在相互激励中学生的个性与德性得到培养、主体性得以张扬。2、习惯假设从教育的目的出发,班级常规管理对学生日常行为进行规范、引导、教育,为的是培养学生文明礼貌、勤奋努力、和谐的素质。一个具备文明礼貌、遵纪守法的品质对集体、社会以及个人发展都十分必要,因为任何个人的幸福生活与发展,都需要有序的社会环境、人与人之间的协调关系中去实现。而良

13、好个性的发展目标,只有在与他人与集体和谐相处的环境中才能形成并显现其效能特点。况且,文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个侧面的表现。一个善于自律的人,才是一个真正能创造的人。总之,班级常规管理为学生良好个性的发展创设条件,而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。3、习俗假设管理班级文化,利用创新推动发展。(一个班主任,在班级里规定掌声制度,用掌声表达感谢、鼓励、欢迎等,形成班级良好的文化氛围,培养了学生的文明素养,行为习惯等学校(或班级人文环境的创建充分体现了对学生的尊重,而人性化的教育则在尊重学生的同时,发展、完善着学生的人格。学生思想品德的形成不是靠说理教育就能形成,还要依靠环境

14、的熏陶,潜移默化的感染。环境和氛围是一个群体中相互影响可以导致向上的力量。一个人置身于这个群体,日久天长,耳濡目染就会熏陶形成共同的风尚和气质。我国有位教育家提出了“泡菜水的理论”泡菜水的味道,决定了泡出来的箩卜和白菜的味道。班主任工作就是调整这个“泡菜水”营造高品位的班级氛围,让所有学生在这个氛围中去感悟,去理解,去思考,在这个氛围中净化灵魂,升华人格。4、创新假设哲学家尼采曾说过:缺乏个性的人是没有创新精神的。有这样一个故事:一个书法神童,他9 岁时参加日本青少年书法展,就在日本掀起了一股旋风。四幅作品,全部被私人收藏,总价值1400万日元。当时,日本最著名的书法家小田村夫曾这么预言,在日

15、本未来的书法坛上,必将会升起一颗璀璨的新星。20年过去了,小田村夫专门拜访了这位小时候名震四岛的天才,在看了他的作品之后,扬天长叹,说了这么一句话:“右军(王羲之啊,你毁了这位神童。”原来这位小神童临摹王羲之的书帖成瘾,经过二十年的苦练,把自己的书法个性磨得一点都没有了。现在他的字与王羲之的比较起来几乎能达到乱真的程度,可是自己的东西呢?一丝都找不到。在鉴赏家眼里,他的书法不再是艺术,而是令人生厌的仿制品。千万不要丢掉自己的个性，那是一个人唯一真正有价值的地方。综观古今，凡是成 就了一番事业的人，都是坚持自己的个性和特色的人。 杨振宁博士也曾一针见血地指出：没有个性，不追求自己的兴趣，是当前中

16、国的学 者和学生所以缺乏创新意识和创造力的最严重的缺点和不足。 2002 年，日本物理学家小柴昌俊由于“在天体物理学作出卓越贡献，尤其是发现了宇 宙中的中微子”而获得了诺贝尔奖。而鲜为人知的是，这位诺贝尔获得者曾在上世纪 70 年代末与我国科学院高能物理研究所唐孝威院士合作，他们在中国也选择好了实验 地点，但由于中国学者缺乏创新意识，害怕失败使合作意向流产。而小柴昌俊回国独自 实验，经过 20 年的不懈努力，最终获得成功。 七、人性化管理班级实际举要 1、发扬民主，唤醒学生的独立自主意识 首先要确立制度。没有规矩无以成方圆。班级里的事情，有规矩按规矩，没规矩定 规矩。有了制度，所有的事情都有了

17、 解决的办法。 其次，要注重民主选举，把公正、公平、公开交给学生，在这个过程中教师只要 指导他们如何去操作就是了。 第三，引导学生发现自己的独特的长处，同时又看到其他同学的长处，从而使班 上呈现人人自尊，同时又尊重别人的好风气，最终使每一个学生都树立起自己的尊严 与自豪感、愉快地接受自己、充满信心地发展自己。 由学生自己管， 班主任在“理 ”上下工夫。 尽可能把班级管理看作是学生自己的 事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权的划分，从活动的组织到学生 自主的教育，班主任都应渗透这一思想。班主任要通过班级管理这一活动，培养学生 的自主教育的意识。 2、提倡合作，培养学生的团结协作精神

18、（） 教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。 既激烈竞争又携手共进， 既和谐相处又诚恳帮助，既互相督促又彼此信任。这种和谐环境能使每一位学生的心 灵都充满友情和温暖；使自私自利、钩心斗角、嫉妒猜疑等恶劣的品质没有生存之地。 提倡并鼓励男女同学正当交往，以打破男女之间的“神秘感”，满足青春期学生异性 交往的心理需求，同时又要减少“早恋”现象。 （）组织各种有益有趣的课外活动。调节学生的紧张的学习生活，使他们有一种集 6 体自豪感和精神充实感，避免长期单调枯燥的学习给学生造成焦虑烦躁极度紧张等不 良心境。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们在成长过程中，不 可能不出现大大小

19、小的问题，而班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的 言行，随时准以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松 的环境， 创设和谐的氛围， 形成开放的班级文化氛围。 以此熏陶和感染学生， 以求“润 物细无声”的效果。 3、交流情感，和谐师生关系 要想和谐师生关系，就要解决好这样几个问题。 （1） 要爱学生。 当一个好班主任的最基本的条件就是拥有一颗爱所有学生的 心。“没有爱就没有教育”，爱是人性化教育的基石，没有人性、离开了情感，一切 教育都无从谈起。 人性化教育是班主任工作理念的核心， 班主任工作对象是学生只有充分理解学生、 尊重学生、相信学生，才能让教育真正深入人心

20、，也才能创造出让学生个性和共性全 面发展的成功教育。人性化教育理念决定着班主任工作态度和工作方法。对学生的教 育也要对学生有真挚的爱心。 “没有对学生的爱心， 就不可能对学生进行真诚的教育。 爱学生，就是要爱全体学生。学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下 学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校 都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是 学生共同的心理需求，也是人性化教育的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱， 它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教 育观的表现。西方有一位哲人曾说

21、：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。 我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。从某种意义上说，学 习成绩差、纪律涣散的学生更需要爱，这是因为他们的表现，使他们在家里家外都缺 少爱。班主任老师若再不爱他们，他们岂不是被社会抛弃了吗？！ 我国著名的特级教师钱梦龙老师曾说过，自己小时候曾经是个名副其实的“差 生”，在武钟英先生教他之前，每次考试都不及格，已经创造了留级三次的“光荣记 录”，凡教过他的老师都对他不报什么希望。武先生教他们不久，就把钱梦龙叫到自 己的办公室对他说：“老师们都说你笨，现在我教你查字典，希望你能学会，证明自 己不笨。”在武先生的指导下，钱梦龙学会了查

22、字典，同时还接受了一项任务；字备 7 一本字典，以后凡是老师讲新课之前，先由他把课文中的生字的音、义查出来，抄在 黑板上供同学们学习。后来，钱梦龙很自豪地说：“武先生的信任，真使我受宠若惊 之余感到无上的光荣！为了不负先生的信任，我竭尽全力把这项任务完成得无可挑 剔。”更让钱梦龙难忘的是，在他小学毕业时，武先生在他的成绩报告单上出人意料 地用了“该生天资聪颖”作为第一句话，这促使长期被自卑困扰的钱梦龙开始踏上了 一条追求知识的道路，并由此改变了他的一生。 老师要把爱当作自己的任务， 看作一种责任， 这样就可以帮助你调整自己的心态。 同时在与学生交往的过程中一定要先为师后为友，要主动去去爱，更要

23、关注特殊的学 生。 （2）要有宽容之心。 有人说宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来宽容更是教育的秘诀，是人性 化教育的艺术。对班主任而言，学会宽容是一种美德，而如果这种宽容发自内心就是一 种博大，在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。 但宽容绝不是纵容，要把握好度。 （举例，学生上课上厕所现象） （3）知识要广泛。 兴趣广泛，才能与学生拉近距离，交流情感。年轻的班主任更要充分发挥字 自身的优势， 敢于善于在学生面前展示自己的多方面的才能， 让学生在佩服和欣赏的同 时，生发“偶像”感，使教师有了亲和力，也就有了良好的教育时机。 （举例） （4）走进学生的生活 想学生所想，去感受学生的喜、怒、哀、乐。 （举例：周星驰，周杰伦