谈谈初中数学有效教学的几个问题

1、.谈谈初中数学有效教学的几个问题：新课程的全面施行为实现有效教育提出了契机。本文从有效教学理念出发，对初中数学教学中施行有效教学应该注意的几个问题进展了讨论。：数学教学；有效教学；老师；学生目前，中小学教学中有一个非常突出的问题，那就是老师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有老师本身素质和才能问题。作为一线老师，应该正视这个问题，并作深化的反思。笔者认为，要彻底解决这个问题，不是老师的力量所能做到的，但是，从如何进步教学效益，那应该属于老师的份内职责。目前，随着新课程的全面施行

2、，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学实际来谈几个问题：一、什么样的教学是“有效教学所谓“教学，是指由老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学的根底上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是要采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深化浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效，主要是指通过老师在一段时间教学后，学生所获得的详细的进步或开展。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一标

3、准。教学有没有效益，并不是指老师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。二、实现有效教学要求老师摆正自己的位置要到达有效教学的目的，老师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。老师不是评判者，也不只是对学生提出要求，老师更多的是学生的效劳者，他的职责要全心全意为学生效劳。通过老师的努力使学生真正学到知识和本领，老师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正到达目的，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢送的。以往老师都能教的内容准备得竭尽所

4、能，讲课时也能做到如行云流水般畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生自主学习才能的培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，就是让我们的教学常常处于为难境地的症结所在。教学过程不是老师愉悦自己的过程，而是为学生效劳的过程，老师在教学上帮助学生掌握根底知识的同时，努力想方设法地帮助学生进步他们对事物的认识、分析、判断才能，进步他们灵敏运用知识解决问题的才能。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的开展和进步，这样的教学才是有效的。三、实现有效教学要求老师具备较高的业务才能要实现有效教学，老师要对本学

5、科根底知识和根本技能有准确的把握和深化的理解，对数学教学的根本原那么和规律要有明晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的淡化形式，注重本质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者反复推敲提炼，语言已精练到极至的教学规律，其深沉的内涵足够我们终身去领会和享用。其中“先做后说，“师生共做，“做并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题，在老师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法那么、定律教学中，老师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法那么，其教学效果就比由老师一味的说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生

6、通过自己动手动脑才能逐步理解。只有学生通过反复理论揣摩才能深化领会和掌握，这是通过数学教学来培养学生自主探究才能的关键。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在理论中不断去探究和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀老师，光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧和需要老师的自觉学习和自我反思的才能。四、指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件教学活动之前，每位老师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪

7、完全靠老师来调动。随着教学内容的不同、环境不同、情景不同，学生承受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中，老师还应具有教育机智，随时都能指导学生进展合理有效的学习。在学习过程中，帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们抑制困难的勇气和信心。备课中，我们还要在进步学生课堂参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理地组织教学，老师要为学生提供最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目的。要让学生学习有效，老师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证施行有效的课堂教学。五、合理布置作业

8、和及时修改作业是实现有效教学的重要条件完成作业是学生主要的课余自修活动。上海市教育科学研究院发布了一项“课业负担与学业成就的实证研究的调查报告，通过对上海市5个区23所“二期课改试点中小学校共6505名学生的调查测试结果说明：作业量过多成绩反而下降；补课次数越多效果越小。这个调查结果是很值得我们深思的，到底课余花多少时间才能获得最正确的学习效果呢？笔者认为，花多少时间并不是问题的根本，关键是老师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进展复习稳固查漏补缺深化进步。当然，老师可以通过学生作业来理解学生知识的掌握情况。笔者认

9、为，根据学生承受知识才能地强弱，分层布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，老师布置作业应该着眼于根底知识的复习稳固上，不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调稳固根底上的螺旋式进步。因为同一个内容的复习有多个时段，作业内容的布置一定要目的明确，到达一通百通的目的。当然，老师一定要做到认真地修改作业，从修改作业中贴近学生，理解学生的学习情况，从修改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有好处。六、有效教学的评估应该建立在学生有效学习的根底上当我们把教学活动的重点从老师传递知识转到学生有效学习以后，评价课堂教学质量的根本标准就应该是：老师的教学能否使学习者在课

10、堂中进展积极有效的学习。所谓有效学习，就是指学生在原有的根底上得到对新知识的准确认识和新技能的有效操作，学生呈现的是积极主动探究学习精神。可以让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，实际上，听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学得成效如何。七、进步“学困生的学习才能是全面实现有效教学的根本任务要实现有效课堂教学，关注“学困生是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不成认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全承受所学的新知识。课余时间帮助这些

11、学生补习就成了老师工作中不可或缺的一部分。无端的指责学生不努力是不适宜的。只有及时理解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们实在的帮助，考虑他们的需要，给予必要的“小灶式指导，这些都是帮助学困生进步学习才能的有效措施。然而，更重要的是老师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正进步他们的学习兴趣。有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。学困生是最需要老师帮助的群体，在帮助学困生工作方面，老师一定要有方案，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，老师心目中要有足够的认识，要采取有效的帮学手段，这需要付出大量的劳动。例如对于听课常常“走神的学生，笔者就常常

12、不经意地发出提示信号：“请某某同学注意，“某某同学在考虑吗等等；对于没有按时完成作业的学生，应采取“紧逼盯人的方法，通过与家长联络配合一定要让他完成，做到不达目的誓不罢休。对他们作业中存在的问题，老师要及时给予个别辅导，扫除学习上的障碍，以便使他能顺利进入下一阶段的学习。有效教学必须建立在学生学习的良性循环的根底上。不可想象，没有足够根底知识的学生，怎么会在日益加深学习内容的课堂上进展有效的学习，我们又能怎样实现有效教学。所以说，对学困生的有效帮助是实现有效教学必不可少的重要环节。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容