如何在传授知识的过程中发展学生智力

1、如何在传授知识的过程中开展学生智力在数学教学中，如何在传授知识的过程中开展学生智力，培养学生才能是广阔老师研究的重要课题之一。这里所说的学生才能是多方面的，其中的自学才能培养尤为重要。一个人要获得丰富的知识，博学广闻，就必须掌握一定的自学才能。因此，新时期教育的目的应当是培养具有较高自学才能的人。所谓自学才能，就是指独立获取知识的才能。假如学生自学才能进步了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者老师安逸而功倍，不善学者老师辛苦而功半。一个学生有了自学才能，他就可以主动学习，独立考虑，将来参加工作，他可以根据自己的需要，继续进步自己的专业程度，去自由探究，去创

2、造创造。所以，用长远的目光来看，培养学生自学才能是有重要意义的。在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动参加到各种学习活动中去，自己去看书、去考虑、去发现问题，分析、解决问题，掌握自学方法，探究知识的规律。如何培养学生的自学才能呢？笔者结合自己教学经历，谈一些粗浅的看法。首先，要通过学法指导培养学生的自学才能。老师不仅要使学生“学会，而且要“会学。老师进展学习方法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去考虑和落实怎样指导，同时要结合实际提供可以操作、可以运用的学习方法，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法那么。老师只有这样教

3、学，学生才会由对知识的被动承受转变为对知识的探究，通过“学法到“仿法最后能“创法，并逐步形成自学才能。在数学教学中，学生根本知识的获得、解决问题的根本思路均来自教材，教学中引导、培养学生养成阅读的好习惯，使学生逐步形成擅长学习、擅长考虑的风气，充分调动他们听课的积极性。在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识构造，学会粗读和精读有关内容。对于教材新内容的章节预习，在阅读时要掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，理解知识的条理特点，故只需粗读。而对于教材中的概念、公式、性质、定理等的构造特点、性质特点，以及他们之间的互相关系，那么需反复阅读、体会、考虑、记忆。对于一些易混淆的概念那么需在

4、阅读中加以比照，体会特点，增强记忆，对于有疑难的地方，那么要做出标记，以便带着疑问去听课，这就需要精读。学生通过有目的的预习，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得打破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深化的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学才能。老师在听课方面要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系。听课和观察均是直接用感官承受知识，在听课的过程中，要求学生听清楚每节课的学习要求，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结。当一个人掌握了大量的知识之后，假如不整理，那么不利于记忆储存，相近的知

5、识概念还很容易混淆，不利于形成一定的知识构造。因此，在进展完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，应该让学生自己总结，梳理知识，归纳方法。数学中有不少概念、性质、公式很相似，极易混淆，把几个相似或相关的知识有机地联络归纳，放在一起进展比较，可以温故知新，互相弥补，加深理解，有助于学生主题思维意识的培养。其次，老师要相信学生的才能，放开手让学生去做、去说、去论。只有在理论中才能才会受到锻炼和开展。自学是一种理论，学生在自学中不仅可以结实地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联络并形成才能。在教学中我们要有意识地培养学生这方面的才能，要优化课堂构造，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用

6、。老师要做适当的引导，让学生正确对待成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。再次，激发学习兴趣，强化学习动机。自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓重的学习兴趣和正确的学习动机。学习动机是直接推动学习活动的内部动力，老师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。老师在培养学生自

7、学数学才能时，一方面要对学生说明进展自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，老师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进展学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目的，使学生从老师“指路学习，变成自己“找路学习。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学