如何在新课程背景下上好初中数学课

1、如何在新课程背景下上好初中数学课：当前，全国各校都风风火火地搞起了新课程改革，因为?数学课程标准?明确指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。因此，我们要充分注意学生各种才能的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。：初中数学，新理念，自主学习，才能培养开展新课程改革不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。看过这么一那么消息：教育部

2、部分改革专家到实验区中学听课，理解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得了老师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里非常成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和锋利的批评。专家的评课，令这位老师难以承受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为，作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生个性的开展，过多地强调知识的记忆、模拟，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏

3、童心和灵性，缺乏生命活力。因此，我们要充分注意学生各种才能的培养。面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、营造宽松的课堂气氛要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方的交往互动，分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感为教学开道。夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。所以老师首先要爱生，这种爱

4、是多方位的，既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上理解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否认，恰当指引。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。二、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。人的才能并不是“听会的，而是“做会的，只有动手操作和积极考虑才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客和“看客，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和理论，包括知识的获取、新旧知识的联络、知识的稳固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生解的例题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老

5、师写出。数学课堂不再是过去的老师“一言堂，老师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥老师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。三、更新观念，树立数学教学的素质观把素质教育贯穿数学教学始终，使数学教学能进步广阔学生的整体素质，是当前数学教学的主要议题，是我们老师当前的一项重要任务。要转变教育思想和教育观念，质量观念是素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要进步他们的综合素质，使之成为具有一定

6、创造性的人。由于学生在知识、技能、才能方面的开展和志趣、特长不尽一样，互相之间存在着个体差异，老师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的开展和进步。四、老师应开掘学生的潜能，鼓励学生探究创新例如“绝对值一节的教学，我按四人一组把学生分成假设干小组，通过合作学习，学生不难得出：1.一个正数的绝对值是它本身；2.零的绝对值是零；3.一个负数的绝对值是它的相反数。在此根底上，我继续提问：1.绝对值等于本身的数有哪些？2.任何一个数的绝对值都是正数吗？3.假设a0，那么|a|=_；假设a=0，那么|a|=_；假设a0,那么|a|=_。4.你还能得出其他结论吗？通过学生考虑探究，让他们总结出绝

7、对值的一些重要性质。五、老师应充分利用信息技术辅助教学?数学课程标准?指出：老师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实

8、的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机

9、，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。例如对“图案设计的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：1.我喜欢的数学图形；2.搜集一些公司或企业的标志图案；3.为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进展分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，进步教学效益。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老