人教版小学数学四年级下册说课稿 角的度量

1、人教版小学数学四年级下册说课稿 角的度量一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量，它是本册教学几何初步知识的第二节课。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是开展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图开展学生的空间观念，但是限于学生的承受才能，操作和作图都比较简单，在本册适当进步一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，开展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进展了

2、调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在结实掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好根底。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目的为：二、教学目的：1、知识目的：使学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。2、才能目的：进展观察比照才能的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。3、情感目的：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探究、创新的科学精神。4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依

3、赖模拟与记忆。动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，老师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经历。要到达目的，形成才能，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，老师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生开展为本的教育理念，我将教学思路拟订为“激趣导入

4、自主探究稳固内化拓展延伸，努力构建探究型的课堂教学形式。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,

5、增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的根底上进展教学的，使学生对平面图形的最根本概念有比较清楚的认识本节课分为三部分老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念通过师生的操作，利用动态的

6、观点，在此根底上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进展间接比较角的大小作了铺垫。第二部分，认识量角器，让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°。第三部分，教学角的度量在学生认识度量工具量角器，及其单位、符号的根底上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关本节课设计不同形式的练习如口答，判断选择，实际操作等，围绕实际操作，培养学生的动手才能的重点，到达稳固和运用概念，进步学生解决实际问题的才能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期