金属的化学性质教学设计（二）

1、.金属的化学性质教学设计二一、 教学设计思路二、 教案课 题金属的化学性质教 学 目 标1、 知识与技能：通过实验探究金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸以及化合物溶液的置换反响，认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、 过程与方法：从学生已有的经历和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流，体验和掌握科学的方法，养成科学的态度;学会运用比照、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工和处理。3、 情感态度与价值观：培养学生的合作意识以及勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神，培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究

2、欲，开展学习化学的兴趣。重 点通过实验探究认识金属活动性顺序。难 点运用金属活动性顺序对置换反响作出判断。教学方法实验讨论的探究形式。仪器药品试管、镊子、药匙、滴管、烧杯、火柴、镁片、锌片、铁片、铜片、铜丝、铝丝、铁刀、铂戒指、铜戒指、金戒指、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。老师活动学生活动设计意图探究一：铁、镁、锌、铜的活动性 谈话：前面我们学习了几种重要的金属材料，大家日常生活中熟悉的金属有哪些?1、 提出问题：这些金属的化学性质怎样?fe、mg、cu、al、au活泼性即活动性怎样? 2、 猜测与假设并说明理由 3、引导学生设计实验方案启发：很多金属不仅能跟氧气反响而且

3、能跟盐酸、稀硫酸反响。可以通过金属与盐酸或稀硫酸能否反响以及反响的剧烈程度比较金属的活泼性，即金属的活动性。 4、指导实验探究 答复知道的金属：fe、mg、cu、al、au、ag、cu、hg、zn等 mg、al比较活泼，fe、cu次之，au最不活泼。因为在金属与氧气的反响中，mg、al在常温下就能与氧气反响。fe、cu在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时却能与氧气反响。“真金不怕火炼说明金在高温下也很难与氧气反响。 分组设计实验方案通过与盐酸、稀硫酸的反响比较fe、mg、cu、zn的活动性。分组实验探究引入课题 回忆旧知寻找判断金属活动性的根据体验科学的方法学生动手，获取感性知识，增强动手才能

4、 归纳知识交流实验情况合作学习金属现象反响的化学方程式盐 酸稀硫酸盐 酸稀硫酸镁 锌 铁 铜5、搜集证据搜集学生填写的实验报告，展示2-3组，并交流实验情况。6、解释与结论老师引导学生归纳总结得出结论： 学生比照分析实验现象 得出结论：mg zn fe cu 金属活动性由强减弱老师活动学生活动设计意图师生共同探究实验原理：以mg和盐酸的反响为例，分析、判断产物，书写化学方程式;并强调fe+hcl生成fecl2氯化亚铁。问：这种反响跟以前所学的反响类型有什么不同? 以前我们所学的化学反响中，是否也有置换反响呢?演示实验：铁刀变铜刀 问： 怎样比较铝、铜、银的活动性?提示：银不与盐酸、稀硫酸反响探

5、究二：铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性 1、 根据给出的实验仪器、药品设计实验证明ag、cu、al的活动性学生得出生成h2和mgcl2书写镁和盐酸反响的化学方程式类推其他反响的化学方程式 比照、分析归纳得出置换反响：a+bc=b+ac 联想到铁钉与硫酸铜溶液的反响 写出化学方程式：fe+cuso4=feso4+cu 分组设计实验方案 增加新知 通过置换反响过渡既回忆旧知又引出金属与化合物溶液的反响 充分发挥学生的主观能动性 掌握由个别到一般的认识事物的规律 加强记忆实 验现 象反响的化学方程式铝丝浸入cuso4溶液中 铜丝浸入agno3溶液中 铜丝浸入al2so43溶液中 2、老师巡视并指

6、导实验 3、搜集证据搜集学生的实验用试管，展示给同学们看。拿出课前做好的铜树、银树进展展示。并说明效果为什么好一些。 1、 解释与结论 师生共同归纳出金属活动顺序表k ca na mg al zn fe sn金属活动性由强逐渐减弱 带读 进展分组实验，并完成实验报告或自己设计实验报告 学生观察、比照 分析、解释得出：al cu ag 金属活动性由强减弱 pb h cu hg ag pt au 自读提问：金属活动顺序有那些意义和作用? 反思与评价 理论运用 师生共同讨论得出： 在金属活动性顺序里，金属的位置越*前，它的活动性就越强。 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。 学生上台：谈体验以及收获、启示、发现1、 设计实验方案：鉴别真假黄金2、 判断以下反响类型h2+cuocu+h2o2al+6hcl=2alcl3+3h2↑2kmno4k2