教师培训计划总结

1、教师培训工作总结教师是办学之本，是立校之本，是学校可持 续发展的基础。全面推进素质教育，深入 进行课程改革，培养具有 创新精神和 实践能力的学生，必 须要有高素 质的师资队伍。而校本培训是全面提高教 师素质的重要途径。加强教 师队伍建设，提高教 师的师德和业务水平是提高教 师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育 质量的关 键因素。校本培训和校本教研，是教 师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培 训工作总结如下：一、领导重视，认识到位，制度保 证。学校领导非常重 视校本培训工作，成立了校 长任组长的校本培训领导 小组，加强 对校本培 训工作的指 导，把校

2、本培 训作为加强教师队伍建设的重要手段，通 过开展校本培 训，大力提高教 师专业 化水平。学校加强了 对校本培 训过程的管理，做到了培 训时间 、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导 教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反 馈记载。通过多种形式反 馈工作进展情况， 对教师产生激励作用。二、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。.学校充分利用集中学 习时间 ，组织教师学习，提高教 师素质。学校每周都 组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中 组织研讨等形式进行校本培 训。在政治学 习时间 ，学校主要 针对教师修养进行培训。组织 了法律法规、心理健康、教师职业 道德等方面

3、的培 训。在培训的 过程中，教师即集中学 习了有关自身修养方面的理 论知识，学校学期内 还组织一次全体教 师参加的分 组研讨，研讨内容包括： 课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。这些培训方式和内容 对教师自身素 质提高帮助很大。学校经常利用业务学习时间 采用专题讲 座的形式 组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学 习，并提倡教 师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教 师队伍共性的 问题，对教师个体个性的问题通过自学和研 讨解决。三、抓好校本研修， 组织好学科活 动。以校本研修，促进教师专业化发展。学校抓好骨干教 师培训工作。重视教师业务 能力的提高，想方 设法安排骨干教 师

4、参加各 级各类的培 训学习。并制定了骨干教 师结对“一帮一”活动。平时参加外出学 习，学校给调课，解除教 师的后顾之忧，安心学 习；节假日外出学 习，学校 负责给 予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴 。.（一）骨干教 师用课堂引领思想。 教研的效果如何，通 过课堂来反映，教 师的收获如何，通 过课堂来体现。学生的发展，就是教 师的成功 ; 教师的发展，才是学校的成功。 我校的教研思想， 课改思想，首先由骨干教 师来体现，体现在每一天的每一 节课。我校骨干教师能够用课堂说话，用自己的学生 说话。我校骨干教师每学期上一 节展示课，用他 们的课堂实践相全校教 师传达新的 课该理念，引 领教师走进

5、新的课堂，感受新的理念， 实践新的 课堂模式， 为学校校本培 训提供现场。（二）总结反思， 让教师听到成 长的声音。 反思是教 师以自己的职业活动为思考对策，对自己在 职业中所做出的行 为以及由此所 产生的结果进行审视和分析的 过程，是“教师专业发 展和自我成 长的核心因素”。我校不但重 视教师教学工作的反思， 还重视学校管理和班级管理工作的反思。四、创造条件， 让培训迈上新的台 阶。1、提供培训的时间 。为保证学习的时间，每周 组织政治、业务学习各一次，并把出席情况列入教 师日常考勤中，与考勤 奖挂钩。2 、拓宽交流的平台。我校每期都派多名教 师参加进修学校 组织的教师培训， 如班主任、教务

6、主任培 训通过这些活动的参与， 促教师参加继续教育培训，基本上完成了本 轮的继续教育要求。加速了我校骨干教 师的成熟教 师的成长。 另外还有一些外出培 训学习的机会，.这对于我们这所经济比较薄弱的学校来 说也是件不容易的事情， 这些活动更是拓展了教 师的眼界。五、校本教研的具体做法（一）搞好 讲课、听课、评课话动讲课、听课、评课活动是学校开展校本教研活 动的重要形式，本学期我校将 这项 活动改为学校安排，教师自定授 课时间 。讲课 教师课前精心准 备、听课教师在听课中对照自己备课授课时的不足，力求在自己教学中改 进。通过评课 互相交流、共同进步。我校还建立随堂听 课制度，随堂听 课可以获得更多

7、的了解教 师的机会，得到更真 实的课堂第一手 资料。它有利于听课者近距离地了解教 师日常教学工作 时的态度、方法和情感，了解教 师真实的教学水平和 课堂管理学生、与学生互 动的能力；有利于 发现教师在日常教学中存在的 问题；有利于促 进教师的日常教学工作，督促教师在今后的教学工作中去 认真钻研教材、设计教法学法、提高课堂教学效率。不仅有利于教学管理人 员把握教师教学动态，了解各班 级学生学习状态， 落实教学常 态化管理措施，而且有利于教 师改进课堂，转变观念，提高 课堂教学质量。学校重 视对教师进行信息技 术培训，提高教 师应用信息技 术的能力。充分利用教育网 络为教师选取优秀的教师培训资源对

8、教师进行培训。鼓励教师参加继续教育的网上学 习，使教师能够与专家交流，开拓视野。提高教师教育教学水平。.六、校本培训存在的 问题：缺点是我 们前进的动力，只有 发现缺点、改正缺点，才能使我 们迈向成功。经过近几年的 实践总结，我们发现还 有一些不足的地方。 1 、我们在开展各 项活动时，有个别教 师出现应付了事的 现象，没有 认真对待。2 、在教师基本功 训练上，过于重视教学工作，偶尔忽 视校本培 训，缺少力度。 3 、有些活动流于形式，没有真正 认识到其重要性。总之，通 过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教 师水平的提高又促 进了学生的 发展，促进了学生综合素质的提高。学生在全面发展

9、的前提下，学 习成绩基本保持 稳步发展，逐年提高。从教师的精神状 态和发展趋势看，通 过不断的培 训，潜能将得到充分的发展。一年来，我校的教 师培训工作取得了 较好的效果，我 们坚持培训与教研、培训与教改相 结合集中研修与分散研修相 结合，通 过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了 转变，提高了 课堂教学效率，今后我 们将把 这一工作更好的开展下去，为建设一支良好的教 师队伍而努力。.教师培训计划0xx 年我校师训工作依据区教科局 师训中心部署和要求， 结合学校实际，以科学发展观引领教师教育工作，努力提高教 师自身的教育素质，不断探索新 课改的路子，打造一支具有开拓精神的科

10、研型教师队伍。特制定本学期的工作 计划：一、指导思想以党的“十九大”精神和科学发展观为指导，以提高我校教师的品德修养和 业务能力为核心，以健全培 训制度和增强效果为主线，全力提高我校教 师的总体素质。二、工作目标和任务学校采取“走出去请进来”的培训模式，积极完成上级组织的培训任务，提高校本培 训的质量，完成校本培 训。努力做好校 长培训、“班主任培训”，骨干教师的培训。加大继续教育的力度，具体做到：1. 以师德教育为首，以教师专业知识、专业素养、专业能力提升 为本，采用集中培 训、远程培训、校本研修等多种方式，促 进教师转变教育观念，掌握 现代教育理 论，提高教师运用现代信息技术、开展教育创新

11、和提升教育 质量的能力。2. 加快骨干教 师、班主任培养，加强教 师队伍建设制定骨干教 师培养计划，充分 发挥教研组长、备课组长 的学科带头人作用，邀 请瑞安教育部 门的专家来校作 专题讲座，并开出公开 课，进行教学指导，努力提高教学水平。加强 对班主任培养 对象的管理，配合市局集.中专题培训，在校内 让他们开出示范课，做好专题讲座，达到教 师共同提高3 、开展师徒结对工作，在 带好年轻教师的同时，提高自己，达到教学相 长的目的。4 立足校本， 积极开展主 题研讨活动，配合上 级教育部门，做好教师各类培训工作做好各 级各类培训，帮助教 师对课改实施工作进行认真的总结、反思，提炼成功的经验，寻求

12、薄弱环节，采取相 应的措施，以加快我校 课改的步伐。5 、重视班主任全 员培训工作，积极配合区教科局工作安排，使每位班主任在 规定的内容、学时上达到要求，力求此 项工作全面到位，促进班主任队伍建设健康、有序发展。三、工作措施( 一)加强领导，完善机制加强师干培训工作领导，把培训工作纳入教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。完善教 师培训管理机制，明确教 师培训学习责任制，实现培训管理规范化、信息化。(二)加强管理，健全制度推进中小学培 训学分制管理改革，将教 师培训工作与教育人事制度改革、教师资格定期注册相 结合，形成教 师终身学习和专业发展的.激励、约束机制。教师培训

13、培养工作 纳入学校 综合考核、校长绩效考核和学校 评优目标体系。教师培训学习和专业发展纳入教师年度绩效考核，考核 结果作为教师资格注册、职务晋升、岗位聘任、评优奖 励的重要依据。加强对教师培训工作的宣传，开展问题研讨和经验交流，提升培 训工作水平。(三)加大投入，落 实经费落实经费预 算，确保学校 师训专项经费预 算不低于当年公用 经费的 5% 。强化培训经费审计 和绩效评估，确保培 训经费支有所据、用有所获，加强培 训经费管理，进一步提高 经费使用效益。(四)整合资源，建强基地积极配合教 师进修校、教研室等机构的培 训要求，强化培 训资源整合，提升培 训力度，充分 发挥教育信息化平台作用，用

14、好 远程培训优质资 源，以信息化 带动教师培训现代化。坚持集中与分散相 结合，培训与教研、教改相结合，问题导向，依托校本，提高培 训实效。配合上 级教育部 门，做好教 师各类培 训工作做好各 级各类培训，帮助教 师对课改实施工作进行认真的总结、反思，提炼成功的经验，寻求薄弱环节，采取相 应的措施，以加快我校 课改的步伐。小班化教学 实施方案.一、指导思想：以全面提高教育教学 质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特 长得到更好的 发展。转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个

15、学生都得到最大程度的发展。二、小班化教学目的：1 、从教学过程角度：拓宽学生的活 动空间 ;丰富课堂教学组织形式; 强化积极的人际 互动; 关注学生的个别差异 ; 改变教师的教学行 为。2 、从教学结果角度：a 、培养不同层次学生的学 习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和 创新能力。b 、充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。c、促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育 资源，得到个性化的教学，促使人人进步。三、小班化教学应遵循的课堂教学原 则1 、平等性原则 。教师 在教学过程中，对每个学生 负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳

16、发展。这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有 针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的发展。特别要关注问题儿童，让每个学生都 获得优质的教育。.2 、开放性原则 。教师 在教学中运用一些开放性的题目进行教学，用以 训练学生思维的敏捷性、灵活性和 发散性。营造一个开放性强的学 习氛围，让学生进行个性化学 习3 、趣味性原则 。教师 在教学过程中，通 过语言、动作和教学 环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学。教师在设计时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求 变，以激发学生的学 习兴趣和动机。4 、交互性原则 。教师 在教学中 营造一种师生、生生互动的学习环境，突出学生在课堂教

17、学中的主体地位，以此来完成教学任务。在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分 发挥班级的群体效 应，使学生自主学 习、多向交流，从而提高学 习成效。5 、综合性原则：综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合教育进程，达到合理 发展和心理 发展的统一，情意系 统和认知系统的统一，达到知 识、能力、智能的整体优化。四、实施措施与策略：( 一)加强培训，转变教育观念实施小班化教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将在一段时 期内认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教 师树立以学生 为主体的意 识，鼓励教 师大胆进行尝试。同时

18、 采取推门听课形式，随 时掌握每位教 师对小班化教学的 实施情况，督促每一位教 师按照小班化教学的要求，把讲的权力， 说的权力下放 给学生，充分 发挥学生自主学 习的主动性和创造性。其次，实施小班化教学，教 师必须树立服务意识，要全心全意地服 务于学生，更新教学手段，创设和谐的教.学氛围，教师的主导作用在于引 导学生积极探索，有效地 组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同 时让每个学生享有老 师同等的关 怀。( 二) 建立良好教学 环境。1 、教室是学生学习生活的重要 场所，教室的 环境美化也是学生愉快学 习的重要因素之一。环境美化应围绕阶 段性主题，适时切换，呈动态型。其特点应

19、是温馨、赏心悦目，又是 积极向上，更是 师生作品的展示 阵地。2 、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为教师根据教学目 标、教学内容和教学要求，灵活 编排课桌提供了可能， 课桌椅摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活 动中的平等互 动。3 、细化班级管理细则 。以班级为单 位，分组细化管理。制定适合本班 级学生发展的奖惩机制，良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他 们自觉养成各方面的良好行 为习惯。( 三) 灵活多样的教学方法。教师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意 见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的

20、是引领学生就某个 问题进行交流与 讨论，参与和指 导学生的学 习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正 实现开放性教学，有力地促进学生的发展。具体方法有以下几种 ( 仅供参考 ) ：1 、分层教学方法分层教学法实际上体现因材施教，以人 为本的教学原 则。这 种方法正 视学生存在的个别差异的事 实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法 选择，评价模式上，作 业的布置， 应最大可能地 满足是每一位学生的学 习需求。考虑每一.位学生的起点行 为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。它要求 针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的 难点，注重 对以前知识的复习与联系，使每一位

21、学生可以在 课堂上和课堂下得到更多的关注。使班内各有差异的学生依据他们自己的能力通 过自己的努力在学 习上都有所收 获。2 、角色教学方法角色教学方法是指 师生在教学 过程中教师和学生的角色互 换或设置一个或多个认知角色进行教学活 动的方法。在教学中，这样的方法能 为学生提供自我表现的机会，使他 们能充分体会到成功的喜悦。角色的 设定应结合学科内容 结合学生的个性特 长。角色的扮演一方面改 变了师生的传统关系，另一方面促使学生在学中用，用中学。3 、合作互动方法合作互动是小班教学最常用的方法，主要形式为：让学生在分 组学习、讨论中掌握新知，学会学 习。合作互动的基本要素是： 积极的相互配合，面

22、 对面的交流互动。在合作互动的过 程中，学生可以相互 间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我 认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。4 、自主探究方法自主探究就是在教学 过程中创造情景，促使学生成 为主动的参与者和探究者，让学生以探索者的姿 态去认识、发现和获取知识的一种方法。这种方法的运用首先是培养和激 发学生的探究欲望， 创设的教学情景以学生已有的知和能力发现，以学生感兴趣的 问题入手。其次，探究过程中应设置一定的 阶梯和难度，否则将会使学生畏 缩不前或索然无味。再次，通 过教师的激励性 评价，发.现闪光点，激 发学生的求知欲， 让学生体验到成功的 乐趣。逐渐形成一种

23、体 验成功，自我激励、树立自信，自主 发展的良好 态势。5 、活动教学方法活动教学方法就是指在教 师的组织下指导下使学生在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个性等素质，培养友 爱、合作和创造性等潜能的教学方法。 组织学生教学活 动时，活动内容要适 应学生的年 龄、心理特征、知识能力和生活 经验。活动形式的 选择，应尽量能够激 发学生的参与欲，活 动过程应给予学生充分的自由的空 间。这样才能收到 较好的效果。( 四)教学过程优化合理。1 、备课：精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓展。小班教师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名

24、学生 (备学生 ) 。教师要根据不同学生的学 习水平、学习速度、学习能力，如何 为学生提供主 动积极的活动方式、采取何种措施实现课堂中的师生交流和生生交流等等，在备课中针对不同的学生 预先准备多套方案， 视学生的需要适当 调整推出，充分 满足学生的个别需求。而且备课时，还要注意对个别学生指 导的联贯性，一般来 说，中上的同学注意点 拨，差的同学重点 为他准备，力求为每个学生提供机会。2 、上课：精心上 课、精讲多动、鼓励参与，合作探究、关注差异。课前做好充分准 备，教学活 动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出 难易不同的 问题，让每个学生都有回答 问题的机会。将思想教

25、育渗透到教学活 动之中，营造小班化教学民主、和 谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问，增强自主学 习意识，安排时间开展自主活 动，让学生亲身体验学习.过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生 获得。3 、作业：多层次、多面批。作业设计精炼实用，有利于 调动学生的学 习兴趣，作 业量适度，避免机械重复作业。设计弹性作业，教师根据学生的基 础、水平和能力，布置不同要求的作业。体现了教学要求的分 层和学生实际情况的分 层，不强求一律，避免吃不饱、完不成的状况。作业尽量做到面批，通 过面批让学生及时发

26、现作业中的问题，帮助学生分析解决 问题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。独立按 时完成，培养学生良好的作 业习惯。4 、辅导：抓反复、勤辅导 。小班教师要根据学生 实际重视个别辅导，为学有余力和学有困 难的学生提供不同层次的帮助，不忽 视成绩一般的学生的 辅导，让所有的学生在各自基 础上有所提高。辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指 导，更要重 视学习目的性教育和学 习兴趣的培养。5 、考核：教学中，采取当堂 测试、周小测、月大测等多种考核形式了解学生对知识的掌握情况，并根据学情调整教学思路，改 进教学方法，构建高效 课堂。( 五)形成优化的评价办法：1 、注重激励的评价。在教学中教

27、师注重把握学生在学 习过程中的每一个 闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生 积极的学习态度。教师的激励方.法有语言的、体态的、动作的，甚至有 时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。2 、注重过程的评价。学习要看结果，更要看 过程。在教学过程中创设机会让学生展示自己的学 习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。3 、注重多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学 习结果，更重要的是 评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而 调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。4 、注重个体与群体 评价的结合。小班教学中合作学 习是经常

28、用的，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的 时候，才能 获得肯定的 评价。这就要求在小 组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不 让一个同学掉 队，小组的成功成 为小组成员共同的目标。总之，小班化教学的 实践研究对于我们来说任重而道 远，但我们相信：只要我们不断地学 习和探索，并 结合我校的 实际情况，在教学 实践中不断 创造和完善，就一定能收到成效。篇三：小班化教学 实施方案几年来，我校一直努力在探索实施有效教学，并 总结了一定的 经验，取得了一些成绩。有效教学体现了在教学活 动中以教师为主导，以学生 为主体的现代教育理念，是促使学生主动发

29、展，打好文化基 础，培养分析 问题和解决问题能力以及创新精神和 实践能力的最佳教学策略，是能够把素质教育与提高教学 质量统一起来的最佳途径。目前，我校被确立为南京市首批小班化教育试点学校。所谓小班化教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的 过程。即在以学.生发展为本的理念指 导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互 动交往资源的优化配置和利用， 实现让每一个学生得到充分 发展的过程。新课程改革热切呼唤小班化教育教学，怎 样依托小班化教学 优势更好地实施有效教学是我校急待探索解决的问题。一、怎样实施小班化教学 ?要凸显小班化的教育 优势，发掘小班化的教育功能必 须落

30、实到各项教学常规中。按照小班教育的特点，要求教师的备课落实四备：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材 ( 教学媒体 ); 上课要有厚度和 宽度 ;以小组分层，合作学 习及个别化教学 为主、激发和保持学生的学 习兴趣，面向全体学生不留盲点或盲区，时间上的灵活把握、教学角色的多向 转换、活用教学资源和体现学习能力的培养 ; 作业实施弹性制：分 层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式 ; 测验考试实行多样化：内容多 样、形式多样、评价方式多样。( 一)备课1 、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本要求和拓展性要求;师生教与学的方式 ; 学生对教材掌握的

31、分 层化 ( 或个性化 ) 需求 ; 而对于后两者，则是小班化教学 备课设计 中的关键之笔，可采用并列互 动的表格的 备课形式。如下：教师在备课设计时 ，把教学活 动看作是教 师活动和学生活 动的和谐统一，形成互动的教学过程，它的教学 设计分三部分： 过程目标，教师活动和学生活 动;教师活动和学生活 动的共同目 标是为了完成教学要求 :.在教学设计时，教师就充分考 虑到教师教和学生学的方式 ; 教学的大部分 时间与空间让给学生自主学 习、自己提问、小组学习与交流，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之 间、群体与个体之间以及教师与学生之 间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，教师还根据不同学

32、生的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别 辅导，来满足学生对教材的分 层化掌握，使学生得到全面发展。2 、备学生个案小班化教育的 备课是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学 习状况，既要 备共性的要求，又要 备个性的要求，有必要 对学生进行分层，程度较高的为 A 类、程度中等的为 B 类、程度较低的为 C 类。教案设计尽量让 A 层同学吃得 饱， B 层同学跳一跳学得好， C 层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目 标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。3、备教学组织的空间形式小班化教育的 课堂教学是在 现代教学论指导下的一种 实践，它非

33、常强 调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎 样的教学空 间，才能适 应学生对不同学科的学 习，是小班化教学需特别关注的环节。也应该 成为教师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的 课型也可采用不同的空 间组织形式。4 、备补充的教材与学材 (教学媒体 )我校小班化教学 课堂均配置多媒体， 这就要求，教 师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提一些实物及教师精心为每堂课准备的补充的多媒体 软盘、.资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和掌握比 较抽象的知 识，巧妙的 备课设计 和媒体的充分准备，可以在

34、 课堂教学中起到事半功倍的效果。( 二)课堂教学我班的小班化 课堂教学 应该重点解决以下两个 问题1 、以小组和个别化教学 为主小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到阳光普照成为可能，小组教学和个别化 辅导，是小班化教育 课堂教学的灵魂，通 过小组教学，努力 让每个学生都参与教学活 动，精心设计教法，引 导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小 组形式只是 为合作学习提供了一种可演 变的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢?这需要在实践中摸索。2 、分层施教，注意个别 辅导(1) 要根据统一的教学目 标，让不同的层次的学生按自己的不同要求，可 进行有选择性的学习，教师必

35、须提供让学生选择的条件和机会。(2) 课堂教学中，教 师要针对不同基础的学生，采用不同的方法： A 类学生多给予自学机会，教 师适当点拨。B 类则由教师扶持其主 动学习，让他们有较多的练习巩固机会。(3) 讲授新课时，教师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃得 饱， B 类学生跳一跳能够摘到果子，C 类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。.(4) 课堂练习要有必做 题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况 选做。(5) 要注意学生不同的学 习情况，对少数学生提供个别帮助和 辅导。小班化课堂教学除重点解决上述两 问题外，还应重视学生的自主

36、学 习，培养学生自学能力。多进行学法的指 导。( 三)作业小班化教育提倡作 业的多样化、选择性和弹性制 ; 提倡让学生参与作 业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作 为一次再教学的 过程，也作 为能力培养和学法掌握的 过程。根据我校生源的 实际情况，教 师作业的布置应分为几个层次，并明确布置 给ABC 三个层次的学生， 对于实验班学生，不强求一律，可以多样化，供他 们根据实际情况自由 选择，避免吃不 饱或撑死的状况，当然，也不能够忽视教师的指导和点拨作用，对个别学生在 选择作业时求其易，舍其 难的现象进行干预并指导，鼓励那些跳一跳摘果子的可贵行为，促进学生的提高 发展，减少了教学的无效劳动，

37、同时，可以减 轻学生过重课业负担。作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是一致的，即作业必须适合不同 层次、不同学生的实际需要，区别在于作 业多样化，选择性比分层化还要走得更 远。真正落实作业分层和选择需要较长时间 的摸索、需要过细的组织安排。小班化教育人数减少后，作业的批改可以多 样化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反馈，可以比 较直接地在第一 时间内了解学生的思 维过程，并及 时给予指导，面批，可以 视需要分成全体面批、部分面.批 (如抽小组) ，个别面批的形式 ; 面批时，可以对某一个同学 进行个别辅导，也可以就比 较典型的例子， 对全班或小 组作辅导，面

38、批作 业可以使课堂教学更加有效，小班化教育具 备了此条件。( 四)测验考试测验与考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是 对学生的学 习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台，小班化教育的测验与考试可以真正落 实新课标，注重考 评的多元化，不 仅仅考察学生 对认知的掌握程度，同时，它也比 较注重考察学生在学 习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。教师应该为 每位学生建立成 长档案，这样，可以对学生进行及时、有效的指导。( 五)课外辅导小班化教学的 实施可以大大提高 课外辅导的有效性，更容易 实施分层辅导和个别化辅导，可以更好地巩固 课堂教学的功效。篇四：小班化教学 实施方

39、案小班化教学是 现代教育的 标志，是实现教育均衡、公平的有效途径。实施小班化教学不 仅适应了人口数量 变化的趋势，也为全面提高教育教学 质量、促进学校的内涵 发展创造了良好的教育 环境。一、 指导思想珍惜每个生命、让每个学生都 拥有优质教育权利作 为小班化教学的价 值定位。坚持以学生 发展为本，重视学生在学 习过程中的自主性和差异 发展，遵循教育公平性原 则，切实转变教师的教学理念和行 为，提高学生享受 优质教育资.源的程度，体 现新课程改革的核心精神，培养适应现代社会并促 进现代社会发展的创新人才。实行以人为本、充分关注学生个性 发展的小班化教学，即通 过控制班级人数，创设一种良好的教学 环

40、境，运用最少的教学 资源，采用先 进的教学手段和方法，取得最大化的教学效果，促进全体学生充分 发展的一种教学 组织形式，指向每个学生最 优化发展，突出教学 过程细节，构建中小学小班化高效课堂教学的实现。二、 组织管理西岗区教育局高度重 视小班化工作，在上学期小班化点校初步研究的实践基础上，本学期 继续扩大试验点校。为了工作更加高效开展，教育局专门成立了西岗区小班化研究推 进中心，对全区的研究工作 进行整体策划、分层指导、具体跟进，针对不同点校的 现状和特点，确定菜 单式研究推 进方案，切 实为小班化工作的有效 实施提供个性化保障。在各点校成立小班化研究工作组，校长是第一责任人，保 证小班化工作

41、的 顺利展开 ; 学科带头人、骨干教师以及学校 专家组成员构成小班化教学推 进的中坚力量，在理 论学习、教学实践中发挥领头 羊作用，切 实体现以点带面的工作 实施策略。|三、工作目标1 、我们在发挥小班化 优势，关注每个孩子 发展的指向下，克服 应试教育背景下单纯注重学生考 试成绩，评价标准单一，漠视学生身心全面和 谐发展的弊.端，全面提升小班化的教育品质，实现学生个体与班 级集体、小班老师和小班学生共同 发展。2 、在广泛调研的基 础上，提炼西岗区小班化教学已有的 经验和成果，以 课题研究为牵动，深入探 讨小班化教学的 规律性，实现从教学理念到具体操作的全面转型，使小班化教学再上新台阶。3

42、、在树立正确的教学理念的基础上，全面提高小班化 课堂教学活 动的精细化水平， 优化教学资源，全面提升学校的教学质量。4 、结合新课程改革逐步探索适合我区实际的小班化教学、管理模式， 总结具体操作方法与 经验，为全面实施小班化教学提供借 鉴。四、工作策略1 、确定科研课题，践行科研引 领实践。注重科研对教学的引 领作用，以 课题牵动为主线，提升我区小班化研究的深度。引 导点校在课题分解、研究过程中提升学校的科研之 风，争取做到校校有 课题，组组有课题，人人有研究 专项，并争取各级别的论文发表和成果展示。2 、深入点校调研，确定研究推 进思路。在了解点校小班化研究 现状的基础上，确定研究思路，采取

43、分人分点校分侧重点，分工不分家的原 则，依据点校的不同特点，中小学双向合作，通过自主学习、同伴互助、走出去、请进来的专业引领等方式，使点校的研究和实践全面开花。3 、开展任务驱动培训，帮助教 师转变教学理念。小班化研究推 进中心和各点校校长分不同侧面和着眼点 对教师进行理论培训，提高教 师对小班化教学的全面认识，进一步了解小班化教学的内涵、 优势和方法， 让教师在思想上走近小班化、接受小班化。.4 、通过座谈沙龙，解决教 师实践中的困惑。小班化研究中心将以 对话式的座谈与一线教师面对面，针对教师在实践中产生的操作 层面问题进行指导，帮助教师运用科学的方式方法 实现小班化的精致教育，加深教师对小班化教学的深层认识，让教师真正走进小班化。5 、开通西岗区小班化网 页，各点校网 页增设聚焦小班化 专栏，动态展示我区和各点校小班化研究推进工作的过程及成果。6 、搭建展示平台，助推学校 发展。以小班化研究过程为契机，通 过各种展示会、研讨会、现场会的召开展示我区学校的风采，助推学校的 发展，实现走出去学习，打出去展示的目的。7 、关注高效课堂，提高教学 质量。在小班化教学成 为一种趋势的背景下，通过研究、互动和科研等科学有效的途径，切实为高效课堂教学研究提供可操作性舞台， 为关注每