运用电教媒体优化课堂教学

1、.运用电教媒体，优化课堂教学运用电教媒体，优化课堂教学 近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且获得了很好的教学效果。然而，在实际课堂教学中，还存在不少老师尤其是农村中小学老师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。1、运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应用多媒体时，表达出诸多业务不熟现象。一是影像失真，如运用投用仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调明晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯仍然闪烁

2、，分散了学生注意力。四是开机后挪动机器，致使出现人为故障，影响使用。2、课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进展正常工作等等。3、将实物影视化。有的老师在讲授长方体体积时，不使用直观教学直接用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。4、将简单问题复杂化。例如，在演示化学实验时，关于颜色的

3、变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了表达在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，不浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件，如在进展大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被承受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。5、用录像代替实验。虽然它形象直观生动，可以较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察才能、理解才能有很大帮助。然

4、而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感缺乏，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验才能的培养，实验教学的意义也就失去。6、电教满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学消费生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。鉴于上述问题，笔者提出如下建议：1、加强老师电教理论的学习。电教技能是老师的一项教学根本功，老师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、纯熟掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学效劳，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学理论，并积极参加培训和教研活动

5、，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断进步，适应现代化教学需要。2、做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路明晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作标准纯熟，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用那么静，用那么迅速，声音明晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要缺乏，力求做到恰到好处。3、科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的构造合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替老师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学

6、生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和进步视觉的有效性。在练习电表读数时，可用投影电表，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一操作所引起的电表读数的变化，到达良好的教学效果。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生承受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是老师课堂教学演示技能的有机组成部分。4、运用电教媒体要直观。就是让学生对详细事物和现象用感官直接感受，直接观察。可以运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种才能，又对理解和稳固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。综上所述，电教媒体仅仅是一种教学手段比较先进的教学手段，是否在教学过程发挥良好的辅