谈数学的理性价值

1、.谈数学的理性价值:通过对数学理性价值的分析,讨论了学习数学对人们理性思维培养及个性开展的作用?:理性价值;考虑方式;心智训练?全日制义务教育数学课程标准?指出:“人人学有价值的数学?数学知识都是有价值的,这种价值是否被人们所认识与运用,依赖于人们从事的事业和每个人的数学素养,依赖于科技?经济和社会的开展程度?在科学技术革命?科学成为直接的社会消费力的现代条件下,数学已成为科学技术的语言,许多自然的?社会的现象与过程被抽象为数学模型而被研究?被预见?数学联络于人们在消费活动中必需的工具的制造和使用是显而易见的,数学对形成人的精神世界?造就人的个性的理性成分那么是数学在其开展过程中积累起来的?数

2、学的理性价值是指人类从事数学活动中的思维方式?行为标准?价值取向?理想追求等意向性心理的集中表征?一个人进入社会后,也许很少用到数学,但是数学逻辑的严谨性?数学中表达的精神以及数学学习过程中获得的思想却是长期起作用的?研究数学的理性价值对学生良好思维品质的形成及人格的自我完善具有重要作用?一.探究?创新是数学理性价值的精华数学的开展是一个开放性体系,每一数学分支的产生无一不是思维的转变?思想的解放?观念更新的结果?数学科学研究的重大成果都是在探究?创新的根底上获得的,古希腊的欧几里得应用逻辑方法创造出数学公理,把经历几何整理成为理论几何,笛卡尔把方程中的未知数看作变量来研究,创造了坐标法,使得

3、数形结合为解析几何与微积分的产生和开展提供了新的思想方法?数学在开展过程中不仅讲究严谨和逻辑,而且需要理性探究和创造,特别是计算机与数学结合使得实验?模拟?猜测?验证?证明?反思?调控等成为研究数学?应用数学的重要方式?数学的理性促使人迷恋创新,不停地进展创造性考虑,力求解决更多问题?20世纪70年代吴文俊教授从研究中国估算受到启发,并结合现代计算机技术进展创造性考虑,开展了世界领先的“数学定理机器证明方法,打破了前人的结果,给出全部欧氏几何定理的机器证明方案,并发现了新的几何定理,引起国内外逻辑学家和人工智能学者的高度重视?当然学习数学的人不一定都成为数理科学家,但是创新精神,探究好奇,感受

4、成功那么是人人都需要的?二.求是?求优?求简是数学理性价值的显现数学的开展固然表现为探究,但这种探究不是随心所欲的行为,而是在尊重事实?尊重客观规律的前提下,通过对形式丰富的生活情景中未知领域的不断追求到达的,探究的目的是“求是,即发现客观事物的规律性?数学总要追求完美无缺,欧氏平面几何体系的构建,数学家证明费尔马定理经过三百多年的努力,陈景润对歌德巴赫猜测的苦苦寻求,都是追求完美的典型?人们在解决实际问题时,也不是只找到一个答案就完事,而是要找出所有解,再经过比较得到最优解?在数学开展过程中,人们总要从既纵横交织,又互相制约的关系中,通过不断深化地从小形式中抽象出必要的性质,去除次要性质,用

5、尽可能少的条件推出尽可能多的结论?如代数中的“字母运算思想把千差万别的对象及其丰富的关系表达式概括为简缩的公式语言,并根据形式规那么来运用这些语言和解释结果?三.独特的考虑方式是数学理性价值的灵魂数学在表达和阐述上是需要严格的,所以数学中常采用演绎方法,但从实际问题抽象出概念和模型,构思证明方法等,那么是一种归纳方法与严密考虑的结合,直观与严格相结合的抓住事物本质进而构成系统的抽象过程,这是数学独特的考虑方式?直观判断?归纳类比?抽象化?数学化?逻辑分析?建立模型?系统化?数据推断?最优化等这些考虑方式,使人们更好地理解周围世界,解决实际问题,使人们得到科学的精神,理性的思维和创新的本领?当今

6、数学界主流认为,数学是研究形式和构造的科学?如一元二次方程,它的解可以借一个带平方根的式子表示出来?这个方程可以从完全不同的现实中抽象出来,但是其内在的数学性质却是一致的?在这个形式中,是“任意的数,这个简单的事实却隐藏着一个深化的思想:我们是把一个涉及无限的命题:“解所有一元二次方程,用给定的条件和结论方程的解之间的关系代替了无穷多个详细的数值,我们在无限中认识了有限,又通过形式去把握无限?从形式中表达出来的是可以处理“任意问题的方法?数学思想方法是隐藏在知识深层内的无形的精华,需要作深化的考虑才能挖掘出内在的意义,数形结合思想?分类讨论思想?函数方程思想?化归转化思想等,极大地影响着人们观

7、察问题的角度?考虑问题的方式以及运用文献资料的方法,影响着人们对原始资料的搜集和整理,以及分析这些资料的方向?内容和着眼点,极大地推动了研究问题向准确化?算法化的方向开展?四.心智训练是数学理性价值的主旋律从古埃及时代的土地测量,到当今的信息技术?数字化生存,数学中的智慧和力量在潜移默化地影响着生命的价值,给人类的思想解放翻开了道路?数学的出现是为了满足人类的物质生活需要,从传统算学?勾股定理到中国剩余定理?天元术等,都是人类智慧和创造力的结晶,它以严密的演绎思维?逻辑推理为手段的研究方式充分发挥了培养人们心智的功能?不同岗位?不同层次的人对数学的感悟和应用是千差万别的,但有一个共同的东西可以

8、让每一个人终身受益,那就是数学理性?因为许多问题的解决都要求运用数学中的原理?法那么,遵循一定的顺序,依赖于对数学模型的分析?判断?这有助于人们养成严谨?耐心?敬业,条理?周密等良好习惯,这是人类文明的崇高精神,是一种牺牲精神?奉献精神,它植根于数学者献身事业的品格,是一种敢于坚持数学思想的勇气和不断追求真理的意识?它深化地影响着人们的精神生活,使人们成为更完全更丰富更有力量的人?五.开发利用是数学理性价值的必然趋势唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为

9、学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。人类思维根本的方式?方法显然包括归纳与演绎?分析与综合?一般化与详细化?分类与系统化?抽象及类比?数学推理的对象和进展推理的规那么提醒逻辑体系的构造,训练人表达?说明?论证其判断的才能,从而开展逻辑思

10、维?学习数学的过程中,系统地不连续地规划自己的工作?寻求最正确方法完成工作并批判地评价结果?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。综观历史,数学极其开展与人类社会的进步息息相关,在其开展的早期主要是作为一种实用的技术和工具,广泛应用于处理人类生活和社会活动中的各种实际问题?随着数学的开展和人类文化的进步,数学的应用逐渐扩展和深化到更一般的技术和科学领域,数学兼有了科学与技术的双重身份?当代科学技术的突出特点是定量化,而定量化的标志就是运用数学思想和方法,准确定量思维成为对当代科技人员的共同要求,技术进步越来越表现为一种技术?近代数学又进入了人文社会科学领域,经济?军事?政治?艺术?管理等领域的开展和研究也越来越离不开数学的支持,离不开数学的理论和方法以及数学的思维方式?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一