2022年“小学生良好行为习惯养成教育”综合实践活动方案

1、高品质文档2022年“小学生良好行为习惯养成教育”综合实践活动方案 一、课题的背景及提出 1、学生的养成训练极为重要。中共中央关于改革和加强中学校生德育工作的通知明确指出：“中学校训练阶段是青少年儿童长身体、长学问的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成训练的最佳时期。”同时还指出：“德育对中学校生特殊是学校生，更多的是养成训练。”苏联训练家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成训练是中学校德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成训练虽不是训练的全部，但在训

2、练中却占有地位，是训练中最“实”的基础部分，训练的“质”的指标。 2、学生在养成方面暴露的问题极为严峻。独生子女的依靠性、惰性更强日趋明显，学校重规范学问传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开头，忽视基本的良好习惯培育，脱离广阔青少年生活实际，不遵循他们身心进展的特点。在少年儿童中消失了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，经常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。朱永新教授在新训练之梦中这样指出“在我们的德育工作中，我们始终热衷于搞道德训练课，把道德训练文学化、大纲化，其实，这样的道德训练效果是很脆弱，很苍白无力的。” 3、养成训练已引起人

3、们的高度重视，有不少胜利的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知进展理论，前苏联心理学家关于儿童惭愧感的讨论，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童训练的讨论等。这些讨论成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的讨论供应了可资借鉴的理论基础和讨论方法方面的参考。另外，我校十五课题“农村学校生不良行为习惯的养成及对策讨论”取得初步成效也为本课题讨论打下了扎实的基础。本次我校的讨论课题，要针对学生的实际，重点讨论进行良好行为习惯养成训练的内容、途径以及方法。开展一系列适应学校生年龄特点、具有实效性的训练活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的训练措施，从而使我

4、校学生良好行为习惯的养成训练逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应当这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素养有较大提高的目的。 二、讨论目标 1.良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等； 2.调查讨论目前我校学生中存在哪些不良的行为习惯； 3.初步讨论发觉不良行为习惯的害处，探讨良好行为习惯对学生人格进展的影响； 4.通过讨论，找到良好习惯培育的科学策略和基本方法。 三、学生分段教学目标： (三四班级)教学目标： 1.探讨应培育哪些良好的行为习惯；

5、2.通过观看、调查问卷等形式发觉学生中存在哪些不良行为习惯，并进行归类； 3.初步培育学生良好的行为习惯； 4.了解信息技术的应用，建立对计算机的感性熟悉，培育学生学习、使用计算机的爱好和意识。 (五六班级)教学目标： 1. 探讨良好行为习惯主要包括哪些； 2.调查讨论目前我校学生中存在哪些不良的行为习惯； 3.初步讨论发觉不良行为习惯的害处，探讨良好行为习惯对学生人格进展的影响； 4.初步探究良好习惯培育的科学策略和基本方法。 5.增长社会交往，沟通力量，能初步养成从事探究活动的正确态度，提高探究问题的初步力量。 四、讨论的措施 1.组建一个课题讨论领导小组 领导小组组长：钮云祥 副组长：陆

6、桂荣、张 觉、张玉芳 组员：袁一雄、钱惠芬、沈佐明、朱建华、钟建英、唐丽琴、姚水荣 工作小组：（城南学校由张觉校长负责确定） 组 长：张玉芳（全面负责，重抓组织活动） 副组长：沈佐明、钟建英、姚水荣、唐丽琴 组 员：全部指导老师 校外基地：岳国勇 后勤：朱建华 摄影、音像：金歆炜 2.建设三重训练阵地。 （1）学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。 （2）校外实践活动训练阵地。常常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培育学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品

7、，培育学生敬老爱幼的思想。 （3）班队活动训练阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。 3.以活动为载体。对学生站、坐、写、读姿态和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复实践训练。依据学生特点，注意导行，通过演小品，通过即兴表演课本剧，通过实践活动来训练良好行为习惯，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参加的良好心态，使学生在乐于参加训练的过程中，在活动潜移默化地受到训练，并在不知不觉中订正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 五、综合实践活动的评价： 综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展现、讨论报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等。 主要通过学生自评、小组互评和老师评价三种评价方法，最终由指导老师依据学生自评与小组互评的结果，分班级给出每个学分与等级。 1)学生自评 学生自评主要依据自己所在班级评价重点的不同，就学校或老师所结出的几项指标对自己做出中肯的评价。 2)学生互评