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文档简介
1、浅谈离职院校职业素质教育模式的创新 职业教育是我国教育事业的重要组成部分。在职业教育领域中,全面推进素质教育,是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的一项根本性任务。目前,职业院校十分重视学生的职业素质教育,但也存在很多问题。由于目前高等职业教育通常为三年,我们认为对学生的职业素质培养应该从学生入校的第一天开始,并贯穿于全过程,每一年有所侧重,有所突破。我们把它总结成“三年三阶段”职业素质培养模式,并从职业教育人才培养的特点出发,打破传统的模式,采取校企合作、多角度、全方位来共同加强职业素质教育。一、构建高职院校职业素质教育的新体系在高职院校中,学生
2、专业知识、专业技能的培养考核都有一套既规范又严格的制度和完整的课程体系来保证,学校也常常倾注大量的人、财、物去实施。但相比较,职业素质教育往往缺少一个比较科学的模式,可操作性也较差。笔者认为,高职学生的职业素质培养首先应结合高职院校的人才培养特点和规律来实施,要贯穿高职教育的全过程,充分调动广大教职员工的积极性,发挥社会、企业在学生职业素质培养中的重要作用,特别是要规范职业素质教育体系,有重点、有目标地开展工作。通过近几年的实践,我们认为,对于一般高职院校,尤其是工科类高职院校,可以从五个方面开展职业素质教育,即“职业道德养成、职业规范培养、职业能力提升、创新创业实践、人文素养熏陶”;同时在高
3、职教育的三年中分阶段实施,即“三年三阶段”。我们统称为“533”职业素质教育培养模式。为确保在高职院校中开展职业素质教育的实效性,我们认为应该注重形式创新。首先,高职院校的职业素质教育应渗透于专业技能教育之中,做到“润物细无声”;第二,要注重职业素质教育的显性课程体系建设,围绕上述的职业素质五个体系开展对学生的职业素质培养;第三,要结合高职院校人才培养的特点,通过第二课堂、第三课堂(校外实践)活动,特别是校企合作来共同推进职业素质教育。例如,“职业道德养成”课程体系可以为:邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、形势与政策、思想道德修养与法律基础等。二、三课堂活动和校企合作内容可以有:主题班会讨
4、论、“体验式”企业实践活动、青年志愿者活动、学生业余党校、劳模和技术能手进校园工程等。重点培养学生的默默无闻、乐于奉献品格。其他四个方面分别如下。“职业规范培养”课程体系可以为:专业实习、实验实训岗位规范要求、大学生军事理论课等。二、三课堂活动和校企合作内容可以有:走进车间、素质拓展、“体验式”职业素质教育活动等。重点培养学生的职业规范,提高其首岗适应能力。“职业能力提升”课程体系可以为:心理素质实训、管理学原理、公共关系、毕业实习、毕业设计、职业资格培训等。二、三课堂活动和校企合作内容可以有:社会实践、“双证”推行、工学结合、顶岗实习、社会调研等。重点培养学生的技能水平,适应多种岗位的需要。
5、“创新创业实践”课程体系可以为:大学生就业指导、创新创业选修课、全程职业生涯规划等。二、三课堂活动和校企合作内容可以有:聘请企业名师对学生进行科技创新指导、创新技术模拟实践、大学生创业训练、大学生创业园孵化、学生技能竞赛等。重点培养学生的创新思维,提升其可持续发展能力。“人文素养熏陶”课程体系可以为:现代应用写作、体育与健康、艺术教育与欣赏、专业文化等基础人文课与专业人文课程。二、三课堂活动和校企合作内容可以有:高雅艺术进校园、校园文化艺术节、大学生艺术团、书画协会等。重点培养学生的现代职业人的气质、修养。二、“三年三阶段”职业素质教育的新尝试从2006年开始,浙江机电职业技术学院在示范院校建
6、设中提出了“三年三阶段”的“职业发展导向”的人才培养模式一相应地,学校的职业素质养成教育也提出了“三年三阶段”培养模式,紧紧围绕上述五大体系,在学生三年学习中的每一学年的不同阶段、不同时期,通过一、二、三课堂相互配合和校企合作有重点的同步实施。例如学生的“职业道德养成”教育第一学年重在基本和通适性职业道德教育;第二学年重点在专业性职业道德教育;第三学年强调的是岗位性职业道德教育:对学生的“创新创业”教育,第一学年重在“启蒙性”;第二学年重在“体验性”;第三学年讲究“实战性”。而学生的“职业能力提升”,第一学年重在“基础性”;第二学年重在“专业性”;第三学年重在“岗位性”:事实上,“三年三阶段”
7、职业素质教育是与学校各方面的工作紧密结合在一起的。1在校园文化建设中注重学生的人文素养熏陶,随着国家经济结构和产业结构的升级与调整,现代企业对岗位技能型人员的素质要求不断提升,迫切要求高职院校崇尚人文精神,重视与加强大学生职业人文素质教育。在实践中,我们除在人文教育的理论教学中,开设现代应用写作、体育与健康、艺术教育与欣赏、专业文化等基础人文课与专业人文课程外,还通过校园文化艺术节、大学生艺术团、书画协会等平台组织开展各类实践活动,使学生人文素养的熏陶更加丰富化、具体化。特别是我校的品牌校园文化特色项目“双休日工程”、“金石文化”、“方圆大讲堂”、“机电之星评选活动”等起到了很好的作用。其中,
8、“双休日工程”是我们在双休日开展丰富多彩的人文、艺术、体育等活动,丰富广大学生的业余生活。从2005年开设的“方圆大讲堂”,每学期举行十次左右。主要聘请社会名流、劳模和各方面的专家学者来学院开设讲座,对学生进行文学、艺术、生理、心理、科技信息等知识的补充,提高学生审美情趣,陶冶学生道德情操,培养学生成为学习勤奋、品德高尚、行为文明、情趣高雅的现代文明大学生。每年开展一次的“机电之星”评选活动,主要评选学生中的优秀典型人物,让广大学生向身边的榜样学习。“金石文化”是比较典型的一个以“小技艺”带动“大文化”的例子。学院利用“双休日工程”,开展篆刻艺术与金石文化实践活动,集诗、书、画、文字等多种艺术
9、手法,结合铸造、金属切削、模具设计与材料学等多种工艺技术,以“了解金石、研究印学、技艺相融、学以所用”为宗旨,师生们在一起研究印学、切磋金石篆刻,使这门拥有上千年历史的中国国粹艺术,在校园内得到不断的传承和发扬,创新了人文艺术教育的模式。 2在技能培养中突出职业道德教育。高职院校的职业素质教育必须以职业道德教育为核心,并且应融入专业教学之中。因此,加强专业课程建设和改革,突出职业道德教育,显得尤为关键。学生入校的第一年由于尚未接触专业课,职业道德教育可以通过“形势与政策”、“思想道德修养与法律基础”等理论课程,精心设计和组织职业道德教育专题活动、青
10、年志愿者活动和学生业余党校,让学生增强实践体验。第二年开始,在专业理论课和实践课中融入职业道德养成的元素,通过“润物细无声”的形式开展职业道德教育;通过“体验式”企业实践活动、从企业聘请能工巧匠、劳动模范担任职业道德教育兼职辅导员,指导学生在顶岗实习和生产劳动中自觉培养职业道德素质?第三年,坚持专业教学以素质教育和职业能力培养为主线,注重对学生职业道德、技术知识、操作技能的全面养成。3在实验实训中培养职业规范意识:职业道德规范是对从事一定职业的人们在职业活动中所形成发展起来的道德意识、道德规范以及道德行为的总称。现代企业的职业道德规范要求的重点是“精工细作,优质高效;遵章守纪,规范操作;爱护设
11、备,降低损耗”。为培养高职学生的职业道德规范意识,高职院校可以通过专业实习、实验实训岗位规范要求、走进车间、素质拓展、“体验式”职业素质教育活动等形式,进行职业规范的养成教育。4在顶岗实习中提升职业技能。顶岗实习是近年高职院校广泛实行的以实现学生毕业后快速与生产员工无缝对接的一种实践教学模式改革。笔者所在的学校为提升学生职业能力,实行“三年三阶段实习”计划:即第一年,学习专业基础知识+职业岗位体验性实习(两周到一个月),目的是在学习专业知识的基础上到企业去初步体验职业岗位场景,了解岗位特征及岗位要求等。第二年,学习专业知识+专业顶岗实习(3-4个月),目的是在学习专业知识后到企业对应岗位去进行专业顶岗实习,深层次体验、实践职业岗位,全面训练职业素养。第三年,毕业设计+就业顶岗实习(4-6个月),主要是运用专业知识与毕业实习相结合的顶岗实习,目的是满足学生的就业需要,培养学生的首岗胜任能力、岗位适应能力与可持续发展能力。5在创新创业能
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