加强师生情感交流

1、加强师生情感交流，构建和谐师生关系课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。教学中，师生情感交流的好坏，很大程度上决定着师生对教学内容的情感体验和师生之间的情感体验，而这种体验直接影响着课堂教学的质量。因此教师要注重师生间的情感交流或以形传情，使学生感受到教师的亲切；或以情传情以教师之情感染学生之情；或以声传情，以自己的语言艺术吸引学生。感情的力量是强大的，心理学家莫维尔说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在土壤里。”可见积极的情感能调动学生的学习积极性，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效果。教师要利用各种机会加强与学生之间的感情交流。同学生交流要缩小与他们之间的心理距离

2、，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。 一、和谐的情感，营造良好的课堂气氛 1、以情动人，让学生“亲其师，信其道”建立和谐的师生关系。 在课堂教学中，教师的情感无时不强烈地感染着学生。所以教师必须怀着极大的热情投入教学活动，它既感染着学生，又为他们的学习树立了榜样。教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中，因此教学中，教师应十分注意师生之间情感交流，努力使教态亲切，教学情绪饱满，力求教学语言生动形象，教学方法灵活。此外，还应以平等的态度对待每个学生，真诚地给学生以信任，鼓励及严格要求。欲使学生“亲师”，师必先“亲生”，教师只有对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱。 2、要随时激发学

3、生的积极情感。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素，学生怀着愉悦的情感参与认知活动，能使他们精神振奋，思维活跃。作为教师就要自觉承担起协调师生关系的责任，培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的情感。学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。要使学生自爱，教师首先要热爱学生：要使学生自信，教师首先要相信学生：要使学生自尊，教师首先要尊重学生。教师在培养学生积极情感上起着任何人都代替不了的作用，课堂教学中师生间的情感交流就显得更为重要了。 二、注重肢体语言的运用，激发学生的学习兴趣 在课堂上，教师如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，

4、达到“无声胜有声”的效果。情绪是感情的外在表现。教学中，师生间的情绪是互相影响，互相感染的。学生喜欢和蔼可亲的老师，老师的面部表情，言语行动，甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情趣。 1. 表情的运用。这里所说的表情，主要指面部表情。一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可以从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。微笑是沟通心灵的“催化剂”， 教师的微笑不但能够保持自己良好的外在形象，而且也影响着自己和学生的情绪体验。教师的微笑也是一种重要的教育资源和教育力量，它会使学生感到老师无比的亲切，从而让学生抛开不敢开口讲

5、话的羞涩心理，让学生信心更足，脑子更灵活，更大胆地主动参与课堂活动，从而提高课堂听课效果。 2. 眼神的运用。我们常说“眼睛是心灵之窗。”一个人的情感最容易通过眼神反映出来。教师可以从学生的眼神中看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如：一个学生正在做小动作，我发现后并没有停下讲课批评他，而是不动声色地边讲边往他那儿走去，学生听到老师的声音离自己越来越近，赶快停下手里的玩物，装着认真听讲的样子，这时，已近身旁的我又向他点了点头，意在夸奖他改得好，学生庆幸自己的行为没有被揭露，于是兴致勃勃地听起课来，不好意思再做小动作了，其实在课堂上我的目光更多起到提醒或鼓励的作用，这种无言的关注方式可以保证课堂教学的顺利进行。德国的教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由于受课堂时间限制，老师或许无法做到当堂提问到每一位学生，但老师的目光却不能漏过任何一个学生，使每个学生都能感受到老师的关怀、爱护和期待。任何一个有魅力的老师都需要善于运用眼神。 三、注重课堂教学过程中的情感交流 “尺有所短，寸有所长”，在深入实施素质教育的今天，如何把学生的内在潜能挖掘出来，培养学生特长，是每一位有责任心的教师所共同关注的问题。在教学中我们发现，以情感交流为突破口，深入发掘学生潜能，效果甚佳。教师只有平时多加留意，用心捕捉，