《早》教学设计

1、早教学设计-(1)语文学科备课教案课题早课时2授课人房欣欣教材简析主要内容及主题思想早是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时问，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。切入点和主线问题切入点：课题切入主线：鲁迅书桌上早字是怎么来的？语百文字训练点描写腊梅花那一段表达方法的领悟方位顺序拓展读写写一个熟悉的场所资料补充阅读从白草园到三味书屋鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。1、朗读课文。2、学会生字，理解生词。3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。4、学习按方位顺

2、序描写的方法。教学目标5、从梅花中感受鲁迅先生的精神，学习鲁迅先生时时早、事事及重难点早的精神。反思及改进措施可视频引发学生教学环节及师生活动课前头一天布置预习任务:1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿的触觉。不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【教学意图】良好的预习习惯，直

3、接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时问、下功夫、想办法去训练培养。、导入:出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。二、初读课文，检查预习。1、出示生词，指名认读，自主识记。2、自由读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。3、交流释疑预设：早是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二

4、十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。三、学习“早”的故事1、指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。2、鲁迅为什么会迟到？请读课文中相关的句子，想像一下：清晨鲁迅起床后会做些什么？3、年幼的鲁迅，肩上却扛着生活的重担，迫不得已，他迟到了，不知内情的寿老先生严厉地批评了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里会想些什么？4、理解课文，相机出示填空因为，所以0（鲁迅迟到的原因）虽然，但是0（替鲁迅辩解）即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）预设：通过“一面一面”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等

5、看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）【设计意图】鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌

6、上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提醒自己什么？（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？【设计意图】一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”出示填空：从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而抓住故事 内容，引 导学生分 析鲁迅是 一个怎样 的人？然 后抓住重 点句“从 那 以展开朗读 感悟，深 化认识。他。因为他知道,所以他只有。再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。【设计意图】发挥学

7、生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。4、是的，小鲁迅受到了不该肩的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反向严格要求自己“早”，引读：从那以后一一他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了一一（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字去口是一一重重的，把桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是一一大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“

8、民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）5、同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。三、总结提醒咱们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是/、对的。四、作业设计1 .阅读从白草园到三味书屋朝花夕拾等。2 .有感情地朗读课文。板书设计：3、早鲁迅时时早，事事早的精神第二课时一、导入“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早

9、的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的二味书屋去但后吧。二、轮读课文，相机练读，理清脉络。1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。2、交流：闻清香一一看摆设一一赏梅花一一想故事三、学习三味书屋的陈设1,还没进门，首先扑鼻而来的是一一（一阵清香），那香香一一（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。4、口头练笔：仿照课文的

10、写法，介绍我们的教室。四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到一一同时记起一一，我忽然明白了一一（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。2、指名朗读课文。预设A.老师用赞美的语气读。B.梅花很美。如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在哪里呢？3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早）交流中练读。收集关于 珍惜时间4、二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，的名言。愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”五、作业：课后第4题板书：早陈设：南墙上一一东面正中一一画前面一一东北角上梅花一一鲁迅（时时早、事事早）教学反思：采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导”和学生的读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时