享受考试享受成功

1、享受考试享受成功【内容摘要】：新课程理念下的数学命题在形式上要“改头换面”，凸现人文性关注学生的精神和情感需要；试卷命题要呈现新意，体现情境性、知识性、探索性、开放性、教育性和综合性，使作为评价重要载体之一的数学命题成为促进学生健康成长的人文构建。【论文关键词】：数学 命题 改头换面 呈现新意数学课程标准指出:评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样的阐述所折射出的理念是:数学评价的本质功能在于促进学生的发展。但如今,考试依然是作为评价、衡量学生的一种有效的手段。那么，如何发挥考

2、试的作用，体现新理念，促进学生的发展呢？对此，本人在教学中对作为考试形式的试卷做了一些改革，忘同行们指教。一、试卷形式“改头换面”。传统机制下的考试，考前老师为了让学生考出好成绩，反复叮嘱：“考试时要看清题目，找准数量间的关系，仔细运算”等等，临出考场还要在黑板上写几个大字“沉着冷静、仔细答题、反复检查”等。学生在教师“善意”的提醒下，情绪反而更加紧张。考试时，老师还会忐忑不安地来回踱步，“唉，不知道这些家伙考得怎样？”反正一句话，他们对学生一百二十个不放心。考试即将结束了，学生便静静地坐在教室里等待交卷，交完卷走出考场后，便忙着相互对答案，有人喜形于色，有人愁眉苦脸。我们深深认识到：这样的考

3、试形式没有将学生提到“人”的高度上来，没能真正凸现师生平等的地位。要想让学生把考试当成愉快的经历，要想让学生答出满意的成绩，就要关注学生的精神世界，关注学生的需求，使原本呆板的试卷成为学生知识、情境、师生对话、心灵交汇、情感交流的载体。于是我们对传统的试卷表述形式进行了“改头换面”：为激起学生考试的自信心，考前可以在黑板上写一些五彩斑斓的艺术字，如：“嘿，考试小意思”、“我能行”等；在试卷的开头送上老师热情洋溢的话：“亲爱的同学们，相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务，你一定非常想了解一下自己的学习情况，只要你做这份试卷时，能像平时那样开动脑筋、认真思考，那你就是好样的。”这样的话语，可以渐

4、渐消除学生考试的紧张情绪，拉近了师生之间的心理距离，使学生的潜能得以充分发挥；以往的“填空、判断、选择、计算、应用题”的表述口气，容易使学生产生一种强迫感，取而代之的是“对号入座、我当包公、自己做主、当回会计师、走进生活”，这样的表述，给学生以自信，让学生充满亲切感与信任感；试卷的最后，我们还可以设计这样的一段文字：“考试即将结束，你觉得有必要再次检查吗？我们切不可带着遗憾走出考场呦！论文”老师采用商量的口吻与学生面对面地“谈心”，营造了一种和谐、宽松的考试氛围。考试的最终目的是为了让学生掌握知识，让考试的过程变为收获的过程，让考试变成享受学习成功乐趣的过程，这同样也是新课程标准的精髓所在。考

5、试后，同学们都说：“看到那么亲切的试卷，我们特别有信心做好每一道题”；“以前我老是因为马虎出错，看到老师那提示性的话语，我做得可认真了，考出了自己的真实水平”。我想，同学们的话是试卷形式改革是否成功的最好见证。二、试卷命题呈现新意。新课程标准下试卷命题的主要意图，是考察学生是否具有数学意识和综合应用数学知识解决实际问题的能力。因此，现在的试题在选材上要拉近数学与学生生活的距离，多选取一些学生感兴趣的、学生身边的事例，让学生感受到数学知识的存在，感受到数学知识的价值；试题所提供的信息不要像原来那样整齐、有序，变得有些零乱、内隐，需要学生对信息重新组合、筛选，目的就是考察学生综合数学知识解决实际问

6、题的能力。我在试题的选材上从以下几个方面进行了初步的探索和尝试。1.情境性。数学命题应该在不减弱知识成份的前提下给纯粹的数学命题加以生活化的包装，把对数学知识的检测放置在现实的生活情境中，真正使数学命题散发出浓郁的时代气息。如：小明和小军进行滚铁环比赛，最后小明输了。小明对小军说：“主要是因为你的铁环的直径是我的2倍，所以你的铁环滚1圈，我的要滚4圈才追上你”。小明说的对吗？ 某班要举行一次朗读比赛，每位同学的朗读时间规定为3分钟。一位同学选了一篇930字的文章，在赛前试读时，他用了6分钟，怎么办？ 这样的题目是学生生活中会遇到的有趣问题，学生在解答时会感到数学的趣味，对数学产生亲切感，同时也

7、会解除对考试的厌恶和恐惧心理。2. 知识性。如：地球上的物质，大都会热胀冷缩。但水结成冰以后，体积却增加。现在有一块冰，体积是3.3立方米，请你算一算，它融化后的体积是多少立方米？这样的试题学生既解决了数学问题，又能获得其他方面的知识，考有所得，这更符合新课程标准所倡导的评价改革中的发展性原则。3. 探索性。试题的考察不是停留在记忆和判断的层面，而是要求学生在自己学到的知识的基础上，进行一些尝试和探索，然后找到解决问题的方法。如：根据下表中的数据判断哪一种水果含的水分多？（ ）A.苹果 B.葡萄 C.一样多 苹果葡萄水果重量（克）200300所含水分（克）171.8266.14开放性新课程标准

8、强调“不同的人在数学上有不同的发展”，学生的年龄不同、生活背景不同、知识经验不同，思考问题的角度和解决问题的方法也会个性化和多样化，所以数学命题要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性，张扬个性的平台。针对以往命题全部是答案惟一的封闭性客观题的情况，命题中注意设计一些答案丰富多彩的主观题，能满足各种层次水平学生的需求。如：在括号内填上合适的数，使各题能用简便方法计算。10-（ ） （+）×（ ） ××（ ）÷（ ）+×根据以下信息求出五年级一共要种多少棵树苗？小红： 五年级的三个班参加植树活动。小明： 我们五(1)班种了树苗总数的小

9、玲： 我们五(2)班种了100棵小华： 我们五(3)班种棵数的比五(2)班多老师： 五(1)班和五(2)班刚好种了树苗总数的一半这道题可以从两个角度考虑：A、根据“我们五(1)班种了树苗总数的”和“五(1)班和五(2)班刚好种了树苗总数的一半”，先求出五(2)班种了树苗的几分之几，再求出所求问题。B、根据“我们五(2)班种了100棵”和“我们五(3)班种棵数的比五(2)班多 ”，先求出五(3)班种的棵数，再求出“五(3)班种了树苗的几分之几”，最后求出所求问题。下图是一张圆形纸片，圆中间画一条线段，你能判断这条线段是不是该圆形纸片的半径吗？请把你判断的方法简要的写出来。这道题判断的方法有很多种

10、，比如：A、假设B点是圆心，AB是圆的半径，以B点为圆心，AB为半径画圆，看得到的圆是不是现在的圆。B、将圆形纸片对折几次，看得到的圆心是不是在B点处。C、过B点做AB的垂线，看看到的两条“半径”是不是和AB一样长。D、延长AB交于圆上的点C，看看AB和BC是不是一样长。这样的问题给学生创设了一个展示自我的舞台，由于每位学生有不同的生活经验，他们会对同样的问题从不同的方面分析、理解、思考，并作出不同的个性化的解答，有助于学生积极主动地探索。5.教育性。新课程标准特别关注对学生情感、态度和价值观的培养，因此，试题可以选取一些对学生有教育意义的题材。把数学命题放置在学生人格发展的高度，结合数学知识

11、点的检测加入一些能够触动学生道德碰撞的因素，这在一定程度上给原本冷漠的数学命题注入了一丝暖意。如：环境保护的教育。根据以下信息提出一个数学问题并解答：资料显示，我国森林草地破坏形势不容乐观。20世纪的5090年代间，西双版纳热带雨林消失了，解放初期海南岛森林面积有8 4万公顷，可现在海南岛的天然林面积只有解放初期的。我国现有退化草地135万平方千米，约占我国可利用草地面积的。节约用水的教育。我国是世界上13个人均水资源最贫乏的国家之一。2005年世界人均拥有淡水资源量为9200立方米，而我们国家人均拥有量仅为世界平均水平的，在扣除一些难以利用的水资源后，我们国家实际人均可利用的淡水资源只占到拥有量的。（1）根据以上信息，请你求出我们国家实际人均可利用的淡水资源量是多少立方米？（2）看到本题的有关信息，你有什么想法？请你简要谈一谈。6.综合性。命题不能只涉及本学科课程内容，小学数学论文要加强同一学段各科课程内容的横向联系，进行学科整合，要检测教学任务的同时，既丰富了学生的知识，又激发了他们去探求新知的欲望，也是对学生综合能力的培养。如：你能用分数或百分数表示下列成语吗？（如：百发百中100%）百里挑一 三天打渔两天晒网 十拿九稳 万无一失在数学学科中表示（ ），在音乐学科中表示（ ）。这样的试题设计