《小石潭记》信息化教学案例(

1、小石潭记信息化教学案例桂东县思源实验学校黄冬梅一、教学目标1、壹读，找出小石潭的景物特点，概括小石潭环境的总特征。2、贰读，感受柳宗元凄清悲凉的心迹，体验柳宗元深层的情感，感悟柳宗元人生的态度。3、叁读，说出自己的收获。二、教学重难点品鉴语言，披文入情，感受柳宗元幽婉的心迹，体悟柳宗元人生的态度。三、学情分析学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读已经掌握了一定的方法、步骤，但如何通过作品读懂作者的内心世界还有待引导。四、教学工具交互式电子白板、PPT希沃助教系统五、教学资源小石潭记配乐朗诵视频古筝曲柳宗元的生平视频六、教学方法朗读感知诵读品悟合作探究七、教学实践：（一）情境导入教师提问：假如唐

2、代也有朋友圈，他们会发什么？（学生由生活现象转入学习状态，融入课文内容中。）电子白板展示李白、怀素、柳公权、杨贵妃、崔奉壹、柳宗元的朋友圈内容，古文现代形式出现，导入新课。1、李白朋友圈：一/妄巨1B.工芬比包以七己士”夫夫也有却士也力底也；儿R口白白夜QE衿LU也"；艮/目烟出.大块MHt_仆,舞艳之为网.旧LtC之小研军仲K.喑为Ei*;有人班同笑.EfSK-理口.”岫耳勺；.一国汪以生槌./吐加何我川，7虫Ri寺千血.不J百母百：四:Kl”怫rtEfu表,.*flhMk/D夫亍与曲miM丹丘，革告”巨LLIW?血元MV.示士。.七,第.星哲舔ZIEzLE：太修足.加收1不鬟口同

3、tri*«»w中.-r代为三百酒冰一此中融*白壬节牝斗F,箝6匕Jt2、柳宗元朋友圈内容:3、杨贵妃朋友圈内容:4、崔奉壹朋友圈内容:*. F小3族与0 SSH - ?- WS2«:Ef :s击 F5Z S1出宫-*M 取 MI'J志 f 舞泊三： .s M，骁焉度 X整.zffa: r1.s7;二*rl7,v 需心总警.主图余言 不：亨二三合能、 箪题2:日需0 gz节景器上望=3. 一力莞温装H某！ 江翠.S上片仪重 - K .从X - *£片京,内停招换了个新头像，好看吗?崔率真漫步在林荫小道.阵阵竹香入脑口，政 快的群.清静的,水.由I?

4、山漕水秀风 旗宜人！游山玩水的好去处.：都己（设计意图：网页链接李白、怀素、崔、柳公权、杨贵妃、奉壹、柳宗元的朋友圈内容，由现代化的生活信息引出课题，古文现代形式出现，激发了学生强烈的求知欲望，同时大大增加学习的乐趣，也切身体会到语文源于生活。）（二）壹读，赏小石潭之宴1、网页链接播放小石潭记的范读视频。（设计意图：多维度的课文范读，让学生置身于文本当中，融入作者写作情景中。）2、自读课文，读准字音与节奏。要求：仔细听认真读，读准字音与节奏。（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。）3、作者写了小石潭的

5、哪些景物？他们的特点是什么？（要求：边读便圈出作者写了小石潭的哪些景物？他们的特点是什么？）组织学生小组讨论，将讨论结果通过希沃展示到用白板上：“闻水声，如鸣3M环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷4、小石潭整体特点是什么？组织小组讨论，学生展示a、说一说，以“这是一个的小石潭。”句型来表达。b、学生自主地发表意见并概括出总特点（引出：“清”“奇”）（设计意图：通过听、读、感、说

6、多层次的训练，提升语文素养。）（三）贰读，品人生之宴1、品作者之“情”教师提问：面对这样的小石潭，你是什么感受？作者与你有何异同？学生畅所欲言（1）品味“乐”作者因为什么而快乐？结合课文说一说（2）品味“凄清”a、带感情读“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”b、赏“寂寥无人”教师提问：小石潭周围真的“寂寥无人”吗？这说明柳宗元的内心有怎样的一种感受？并让学生用自己感悟到语气语调读出来。学生小组讨论展示：同游者有5人，吴武陵也是被贬到永州的，和柳宗元“同是天涯沦落人”；龚古是永州的隐士，是柳宗元在文学上的知音；宗玄（应为柳宗直），始终追随柳宗元，思想同气相投，同声相应。然而他们的思想不溶于当时的社会

7、，崔氏二小生是柳宗元姐姐家的两个孩子，是他的亲外甥。学生自主发现文末详细列举同游者与“寂寥无人”之间产生矛盾的原因。学生归纳：如果自己孤独感很深，身边再多的亲朋好友也没用，也没办法抚平自己的凄凉的心绪。由此可见作者内心的凄凉孤独是多么的深厚。教师提问：此时此刻的柳宗元内心在强烈的呼唤着什么？请同学们补写一段心理描写。学生展示：生1:虽说这门多大的人来这里，我的内心却还是冷冷清清的，是因为你们根本就不懂我内心所想的、所做的。正所谓伯乐与千里马一样，何时才有我的伯乐或知音呀！生2:世界之大，知音何处寻呀？生3:吴武陵，龚古，你们怎知我内心的寂寞呢；我的弟弟啊，你也不能解我心忧啊；崔氏两个年轻人，更

8、是无法明了我内心弥漫的孤寂啊。生4:俗话说：“海内存知己天涯若比邻”，但你们与我志不同，道不合，即使你们近在眼前，也感觉远在天边。高山流水遇知音，而我越过了高山，走过来江湖，怎就遇不到个知音呢？生5:两次被贬，可谓悲惨。偶入小谭，水尤清冽。游鱼细石，心情愉悦；寂寥无人，又感悲凉；凄神寒骨，回想平身遭遇；五人相随，可有谁解心中孤寂？生6:武陵、龚古我的挚友呀！宗玄、恕己、奉壹我的亲人呀！你们都不理解我的愁苦，不明白我的政治抱负，无法消除我内心的孤寂呀！人生在世无知己，犹如死矣！c、品“凄神寒骨”“悄怆幽邃”教师提问：被孤寂包围的柳宗元只能从小石潭风景中获取片刻的慰藉，无法摆脱的孤独并非一时的流露

9、，可以从我们学过的什么作品中找到孤独的痕迹。网页链接播放柳宗元被贬期间视频资料：柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。学生根据材料，结合课文内容，联系所学过的柳宗元同一时期的作品进行赏析。学生讨论展示：时间：公元809年10月左右，初冬之时坐谭上，本来就凄神寒骨，身体的寒冷触发了心里的寒冷，由景生情，自然的凄清诱发了作者内心的忧伤。这种孤独与清凉并非一时的流露，网页链接同期作品江雪，学生背诵。（设计意图：作品横向比较：本文和江雪写于同一时期，同样弥漫着孤独的味道，和挥之不去的凄凉。把作者同时期的作品拿来，进行对比

10、应证，这种读书的方法叫“互参”，互相参照，互相印证。）d、历史文化背景中探求柳宗元的“忧”，学生带感情朗读（读出凄清孤寂）。2、感悟情怀，探讨人生小组讨论：通过遭遇相似的文人如陶渊明、吴均等文人的“返自然”，探究柳宗元人生态度。网页链接播放柳宗元被贬期间的为官政绩的视频资料：在永州,柳宗元被贬10年，由在京城时直接从事革新活动，转到了思想文化领域。这是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，封建论、非国语、天对、六逆论等著名作品，大多是在永州完成的。（设计意图：学生进行比较法、归纳法等思维方法的训练，这样既培养了学生的思维能力，也提高了学

11、习效果，提高了学生的语文素养。）（四）叁读，悟收获之宴朋友圈互动，我为柳宗元点赞。（朋友圈互动活动，运用的是学生日常所熟悉的点赞评价形式，学生乐于表现，达成语文还源于生活的目标。）教师：看了柳宗元的微信朋友圈的内容，动动你的手指为他点个赞吧！1、电子白板展示江城子、余秋雨为柳宗元点赞内容。又凄凉报国为民改革忙 奸人起，埋忠良 贬谪永州 十年断愁肠 纵然闲情又逸趣 钓江雪，独孤伤 忽逢小潭悦心房 溪水清，游鱼畅 岸似犬牙 乱石写文章 纵有快意跃然起 离别时在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊,他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学,种了树.修了寺庙，放了奴婢02、学生动笔书写点赞内容。播放音乐

12、3、通过希沃将学生点赞内容展示到用白板。生1：少年得志，才高八斗纵朝廷；改革遭贬，生平多难水谁堪解？一生凄苦，满腹悲戚无人诉，只得尽，“逍遥“柳州寄山水”，石潭竹林却感伤，幽幽不尽曲中殇，漫水可见清澈透，静谧不闻人语声，天纵奇才终是殒。生2：一代才子落永州，石潭游记伐竹林，异石翠柳游鱼乐，斗折西南忘自知。寄山寄水寄竹林，失意失心失仕途，终是柳州玉陨时。生3：虽遭贬，欲报国；办学堂，挖水井；一心为民永不疲；赏石潭，透心凉；境凄清，刺心骨，；寓情于景心忧愁。生4：两次被贬，可谓悲惨；偶入小潭，心情舒畅；寂寥无人，又感悲凉；凄神寒骨，回想生平遭遇；相随五人，可又有谁人解我心中孤寂。（设计意图：展示江

13、城子及学生的点赞评价内容，让学生尝试利用所学知识以现代方式呈现的写作练习，锻炼学生善于的观察和、总结和写作、表达能力。）八、教学效果：实施教学过程中，通过有预设、有目的的三次不同形式、有梯度的朗读引领学生走入文本，走进作者内心，成功地突出了教学重点，突破了教学难点，实现教学目标。这节课充分体现了语文学科的特点，琅琅书声中，深入文本，个性阅读，风采展示，达成共识。除了有感情的朗读外，能够通过品味文中字眼，解读作者真实感受。如品味“乐”看到小石潭景之美，品味“寂寥无人”让学生自主发现文末详细列举同游者与“寂寥无人”之间产生矛盾的原因。品味“凄神寒骨”“悄怆幽邃”等语言，很临其境的体会到作者初冬之时

14、坐谭上，本来就凄神寒骨，身体的寒冷触发了心里的寒冷，自然的凄清诱发了作者内心的忧伤。感悟由景生情之妙。还将作品横向比较：本文和江雪写于同一时期，同样弥漫着孤独的味道，和挥之不去的凄凉。把作者同时期的作品拿来，进行对比应证，学到又一种读书的方法叫“互参”，互相参照，互相印证。紧紧围绕文本展开教学之余，还放开思维让学生讨论，并发表自己的见解，感悟作者思想。如结合课文内容，联系所学过的柳宗元同一时期的作品以及多媒体播放的柳宗元被贬期间视频资料（柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。）进行赏析这一环节，通过遭遇相似的文人

15、如陶渊明、吴均等文人的“返自然”，学生自由探究柳宗元人生态度。又如朋友圈互动，我为柳宗元点赞一环节。朋友圈互动活动，运用的是学生日常所熟悉的点赞评价形式，让学生尝试利用所学知识以现代方式呈现的写作练习，学生乐于表现，也锻炼学生善于的观察和、总结和写作、表达能力，同时也达成语文还源于生活的目标。由此可见这是一节开放的课堂，充分体现了新课改理念，即以学生为主体，教师为主导，自主学习。此外，本节课内容与信息化技术深度融合。如：网页链接展示李白、怀素、崔、柳公权、杨贵妃、奉壹、柳宗元的朋友圈内容，由现代化的生活信息引出课题，古文现代形式出现，激发了学生强烈的求知欲望，同时大大增加学习的乐趣，也切身体会到语文源于生活。又如：一首古筝乐曲配乐朗读为突破口，让学生在听音乐的