《声音的产生》物理教案及教学片段

1、声音的产生物理教案及教学片段设计一个好的物理教案，对于初中物理教学是有很大作用。下面为大家带来初中声音的产生物理教案及教学片段，供你参考。声音的产生教案一、教学目标学问与技能引导学生通过观看、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行主动思索，探究声音产生的缘由。过程与方法1、通过创设情景质疑-推测假设-观看试验-合作沟通等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培育学生把握观看现象-提出问题-推想结果-试验验证得出结论等思维方法。2、在动手试验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感看法价值观学会与他人沟通与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观看、试验、比较、

2、商量、沟通等活动，知道"声音是由物体振动产生的'。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我依据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题;二、提出假设，试验探究;三、稳固提高，拓展延长;四、验证推想，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观看发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观看比较，就观看到的现象进行主动思索。在这节课教学中，我先"扶'后"放'，始终贯穿小组合作试验、观看、对比、商量、沟通相结合的教学方式，接受引出问题提出假设试验探究得出结论的科学讨论方法，努力让学生在探究过程中获得学问、提高

3、能力。四、媒体的使用1 、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2 、利用课件出示本节课试验记录表及探究结论，突出重点。3 、利用展示平XX展示各小组的试验记录表，便于学生互相沟通，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学预备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、试验记录表。六、教学过程4 一）导入新课1 、创设情境，提出问题谈话：自然界中有很多奇异的声音，你听（播放多媒体课件）小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有许多许多。那么，你知道声音是怎么产生的吗?今日这节课我们就来讨论这个问题。(

4、板书课题：声音是怎样产生的)学生同时思索，猜猜声音是怎样产生的。2 、推想声音产生的缘由,作出假设(1) 提问：谁来大胆的猜一猜到底声音是怎么产生的，你为什么会这么认为?(板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话)(2) 谈话：以上都是同学们的看法，是一种推想。要知道，世界上很多宏大的发觉都原于推想。要想知道声音到底是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等缘由产生的，就要通过我们今日的观看与试验才能知道。(二)探究活动1、介绍试验材料(1) 谈话：请同学们看看你的试验桌，老师为大家预备了一些试验物品。认真看看都有些什么?你能想方法让它们发出声音吗?(2) 由学生介绍试验材

5、料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。(3) 重点介绍并演示试验仪器：音叉这是一种用钢制成的U形的试验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。留意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。2、讲解讨论方法并出示试验记录表（1） 谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观看讨论这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些讨论的方法呢?（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画）同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的讨论方法，那么请大家看看屏幕，今日这节课，我们要用到哪些讨论方法。（2）（课件打出）试验记录表（3）介绍演示音叉的使用方法

6、按看、摸、画、说四个方面进行讨论下面请同学们和老师一起来做关于音叉的试验（板书：音叉）首先进入第一个环节："看'。（板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉快速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，认真看看有什么现象发生?（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开）第二种讨论方法是"摸'。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉?（学生回答，教师同时板书：麻、痒）接下来是"画'（板书：画），画什么呢?就把你看到的，摸到的用你喜爱的符号画下来（学生在黑板上画一画 ）最

7、终是"说'（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是安静的、静止的、不动的音叉发出声音时的状态是抖动的、动态、振动）（4） 小结：刚刚我们用哪些讨论方法一起做了关于音叉的试验?（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些讨论方法去讨论队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。3、学生分组试验（1）提出试验要求（课件打出）指名学生朗读试验要求（2） 学生操作试验，教师巡察，指导（3） 小组汇报试验发觉。用实物投影仪向全班展示试验记录表重点说说试验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，

8、总结方法学生得出结论：全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或抖动、摇摆、晃动、摇动）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或抖动、摇摆、晃动、摇动）产生的。（课件打出）教师适时引导:通过试验讨论，同学们发觉物体发出声音时的状态有的抖动、有的摇摆、有的晃动你们观看得很认真，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加精确的词语来代替这些词语呢?那就是振动。总结方法：刚刚同学们通过试验发觉了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发觉，可以找到声音产生的缘由，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的讨论方法。（三）稳固提高，拓展延长

9、1 、怎样让正在发出声音的锣马上停止发声，学生演示并说明理由。2、找寻人体发声部位（1） 集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。（2） 谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平常的学习生活中不能大喊大叫，要留意爱护自己的声带。3、游戏："能摸到的声音'。（指定一名学生，先摸摸不发声的XX，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放XX铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。）4、演示"看的见的声音'。（播放录音机、用粘有碎镜片的准时贴对着阳光，感受光斑的跳动，谈谈观看后

10、的现象。并给这个游戏起个合适的名字）共2页:上一页12下一页声音的产生物理教案及教学片段设计一个好的物理教案，对于初中物理教学是有很大作用。下面为大家带来初中声音的产生物理教案及教学片段，供你参考。声音的产生教案一、教学目标学问与技能引导学生通过观看、比较发声物体和不发声物体的状态，声音的产生教学片段用收录机播放一段奇异的音乐。学生留意倾听。创设情景激发学生学习的兴趣和求知欲。我们在生活中能听到各种各样的声音，那么你们能不能举出一些例子，在日常生活中，哪些物体能发出声音呢?学生回答：人说话、唱歌，小鸟鸣叫，蝉鸣叫，很多动物都可以发出声音。学生补充：汽车的鸣笛声、机器的轰鸣声等，机器也可以发出声

11、音。这些物体为什么能产生声音，声音是怎样产生的呢?这节课我们就来讨论声音的产生和传播?用一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，试试看，怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法别出心裁?学生试验，体验科学探究的过程。鼓舞学生进行自主设计与探究。学生试验后总结：抖动纸张可以使纸发出声音，把橡皮筋绷紧，用手指拨动可发出声音，敲击笔帽可发出声音，敲击水杯可发出声音还有同学能用其它的方法使这些物体发声吗?学生补充：弹动纸张，向纸张吹气，向笔帽中吹气等都可以使这些物体发声。那么请同学们留意观看正在发声的物体和不发声的物体相比有什么不同?抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体，使物体发声，它们又有什么共同的特征?学

12、生观看：物体都在振动。声音是不是由物体的振动产生的?同学们再认真观看一下，是不是物体不振动就不产生声音?教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声;用手按住音叉，声音马上停止。在你们刚刚的试验中，你们看到过类似的现象吗?学生回答：看到过。当纸停止抖动时就不产生声音，敲打笔帽后再按住它也不产生声音，正在振动的橡皮筋，用手捂住它，使它不振动，它就不产生声音了。以上现象说明声音是由什么产生的?学生观看思索，归纳总结：物体发声的共同特征发声的物体都在振动。刚刚我们所作的试验大部分都是固体在发声，气体和液体也能发声吗?学生回答：气体能发声，如刚刚做的向笔帽中吹气的试验就可以说明，这时的声音是笔帽中的气体振动而产生的。