部编版五年级语文上册第一单元导学案

1、总计第课时备课时间：投放时间：课题白鹭课型新授教学目标1 .熟悉“鹭、嫌8个生字,会写“素、宜11个字.掌握“精巧、配合等词语.2 .止确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法.教学重难点正确、流利地朗读课文学习作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤：二次修改方案及教学随感一、谜语引入,介绍资料.出示课件21 .教师以谈话形式引入：大家猜一那么谜语,这是一首古诗.“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中.惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风.同学们知道是什么吗？对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭出示白鹭的图片今天我们就学习

2、现代杰出文学家郭沫假设的?白鹭?这篇课文,同学们知道郭沫假设吗？板书：白鹭2 .展示交流有关郭沫假设的资料.出示课件3郭沫假设1892-1978,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家.四川乐山人.1914年赴日本留学.1918年开始新诗创作.1921年,出版第一部诗集?女神?.代表作有诗集?女神?、?星空?；剧本?屈原?、?蔡文姬?等.本文选自?郭沫假设全集文学篇?,写于1942年10月31日.?白鹭?也作?鹭鹫?.白鹭就是鹭鹫,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等.3.齐读课题二、初读课文,扫清障碍.1 .利用工具书或联系上下

3、文,自学生字词.出示课件42 .准确、流利地朗读课文.三、再读课文,整体感知.带着以下问题默读课文：出示课件51课文主要描写的是什么？它有什么特点？2作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字.3作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？4你能给课文分成几局部？每局部的内容是什么？四、交流自学成果,解决问题.师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来.板书：白鹭-外形美作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？板书：清田独钓图.出示课件7清晨望哨图出示课件8黄昏低飞图.出示课件9我们可以给课文分成几局部？生给课文划分段落,并概括段落大意.师总结：这篇

4、散文共分为三局部.第F分1总体介绍白鹭的美.第二局部2-10从/、同方面介绍白鹭的美.第FB分11总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情.五、课堂小结.这节课我们熟悉了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情.可以说,这一课是很有收获的.六、布置作业.1.掌握课后生字词.2.背诵课文.板书设计：教学反思：总计第课时备课时间：投放时间：课题课型新授教学目标1 .复习生字,复习课文的主要内容.2 .理解重点句子的含义,明白作者的情感.3 .学习作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.教学重难点理解重点句子的含义,明白

5、作者的情感体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤：二次修改方案及教学随感一、复习导入.1 .这节课我们来继续学习?白鹭?这篇文章.板书：白鹭2 .听写词语,i止.出小课件12精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中缺乏散文诗抽查背诵.二、深读课文,体会情感.师：在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描.了白鹭的美,那么,作者是如何表达白鹭的美的？就让我们深入阅读课文,去感耍一下.重点句子解析.出示课件13鹭是一首精巧的诗.运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美.用“诗来比喻,新奇,贴切,耐人寻味.

6、板书：精巧的诗鹭色素的配合从哪里可以表达出来？作者对此是如何评价的？学生讨论,师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑.这句话说明了白鹭颜色的恰到好处.鹭身段的大小从哪里可以表达出来？作者对此是如何评价的？出示课件14学生讨论,师生共同总结：板书：身段美：流线型结构,长喙,脚.评价：增之一分那么嫌长,减之一分那么嫌短.这句话说明了白鹭身段美得恰到好处.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜.白鹤：太大而嫌生硬.朱鹭、苍鹭：太大了些,而且太不寻常了.这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了比照,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的

7、大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美.而白鹭却由于它的常见,而被人忘却了它的美.作者告诉我们怎样的哲理？出示课件15学生讨论,师生共同总结：美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美.现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的.出示课件18-20图回之美：清田独钓图.生讨论：作者是怎样描写“图回美的？板书：图回美师生共同总结：借助插图,我们可以感受到图回之美.田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青.悠然之美：清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美的？板书：悠然美师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态-悠然,这是

8、其他鸟儿没有的,是白鹭独特的.清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美的？板书：清澄美师生共同总结：背景-黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究,把握主旨.学生讨论总结,教师引导指正1 .课文的开头和结尾有什么特点？又有什么/、同？出示课件21白鹭是一首精巧的诗.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗.板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的根底上进一步揭示出白鹭美的本质.2 .通读课文.这篇文章表达了作者怎样的思想感情？出示课件22这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞

9、美之情.板书：喜爱赞美3 .从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗？四、小结.郭沫假设先生的这篇文章清纯自然,富有情趣.作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新奇、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意.五、布置作业.运用本课学习的比照的手法,写一写你熟悉的事物.板书设计：色素美：雪白铁色青色外形美、白鹭精巧的诗身段美：流线型结构、韵在骨子里的散长喙、脚图画美-清田独钓图悠然美-清晨望哨图'清澄美一黄昏低飞图教学反思:总计第课时备课时间：投放时间：课题落花生课型新授教学目标1 .熟悉“榴等6个生字,掌握“便这个多音字；会写“山、播等8个

10、生字.2 .朗读课文,把握课文内容.教学重难点分角色朗读课文,把握课文内容.教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤：二次修改方案及教学随感一、激趣导入1 .谜语导入：麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子.打一物同学们,你们知道是什么吗？生猜谜语2 .教师板书课题,学生齐读课题.板书：落花生3 .作者简介：许地山,1894年2月3日1941年8月4日,名赞些kun,字地山,笔名落华生古时“华同“花,所以也叫落花生,籍贯广东揭阳.生于台湾一个爱国志士家庭.许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四时期新文学运动先驱者之一.主要著作有?危巢坠简?空山灵雨?道教史?达衷集?印度义学?；译著有?一十

11、夜问?太阳底下降?孟加拉民间故事?等4.“落花生就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生呢？课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈？出示课件25.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了.二、初读课文,整体感知出示课件31 .自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号.2 .同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方.3 .借助多媒体检查认读生字词情况可指名读、齐读、分行、分组比赛读.4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况.出示课件45.默读课文,思考：课文围绕花生讲了哪些事？种花生、收花生.母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备.吃花生

12、时的议论.教师：根据课文讲的这三件事,我们把课文分成二局部来理解.生讨论,并答复,师总结：第一局部1写“我们根据母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收状J.第二局部2写母亲提议过一个收获节,并E过节的地点.第三局部315写“我们和父亲吃花生、议花生的过程.三、学习课文的第一、二局部出示课件51 .默读第一、二自然段,边读边思考：你读懂了什么,还启哪些不懂的地方？2 .汇报交流.出示课件61说一说你都读懂了什么？2质疑、解疑.“开辟是什么意思？为什么不说“开发出一块空地？“居然一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？3 .指导学生有感情地朗读课文.板书设计：教学反思：总计第课时备课时间：投放时间：

13、课题落花生课型新授教学目标1 .分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容.学习比照手法在表达中的作用.2 .理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,/、要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理.教学重难点理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤：二次修改方案及教学随感一、复习引入,交代探究目标1 .回忆课文围绕落花生讲了哪些事.2 .这节课我们继续探究课文,学习课文的第FB分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法.二、深入探究课文的第二局部出示课件71 .

14、默读课文,想一想：这局部课文讲了几层意思？讲了两层意思,第一层311自然段讲议论花生的好处.第二层1215自然段讲从谈花生到论人生.2 .自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生.出示课件83 .小组讨论交流.4 .全班交流,教师引导.出示课件91体会第一层意思重点理解父亲的话出示父亲的话.指名读父亲的话,然后完成如下填空：出示课件10父亲的话中提到了>>>四种事物,父亲认为虽然、让人一见就,但是和相比,还是最可贵.分析父亲的话,学生议答.出示课件11a.“爱慕是什么意思？什么是“爱慕之心？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么

15、产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c.什么是“最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？板书：默默无闻地华献取可贝引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德.d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由.出示课件12a花生好,桃子、石榴、苹果不好.b但凡埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的.c我们不需要外表美.板书：比照的手法：落花生和桃子、石榴等比照.师：比照手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟,让读者在比拟中分清好坏、区分是非.运用

16、这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力.出示课件13教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比拟,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处.生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕一词说一说吗？2体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗？出示课件14出示父亲的话.学生齐读,谈理解.父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育

17、孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人.教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我说的话：a.齐读b.讨论交流“体面什么意思？什么叫“只讲体面？什么是“有用的人？“有用的人和花生有什么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说.d.我们要做什么样的人？5.分角色有感情地朗读课文的第三局部.三、分清课文的主次1 .按课文表达的顺序填空,再说说其中哪局部是主要的.思考练习2出示课件15种花生一一一板书：收花生品花生评花生2 .思考：从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,

18、在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安#卜？四、总结全文1 .分角色朗读课文.2 .读了这篇课文,你想说点什么？把你的想法和同学们交流.3 .总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体而而对别人没有好处的人.课文在讲述的时候主次清楚,把次要内容写得比拟简略,把主要内容写得比拟详细.正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清楚明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理.今后我们在读文章或写文章的时候要注意分洁文早的主次.五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理.你能以一种常见的事物为例,说说

19、你体会到的道理吗？板书设计：教学反思：五年级语文上册课堂教学设计预案总计第课时备课时间：投放时间：课题桂花雨课型新授教学目标1 .熟悉“梦、杭这两个生字,会写“懂、兰等8个生字,理解“至少、完整等词语的意思.2 .有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景.体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感.教学重难点有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤:二次修改方案及教学随感一、激趣导入.同学们,我们学过李白的诗?静夜思?出示课件2,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月这件事物来表达思乡之情.是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君

20、是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨的吧！板书：桂花雨出示课件3作者简介：琦君1917-2006,名潘希真,浙江温州市瓯海区人.有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有?永是有情人?水是故土甜?万水千山师友情?细雨灯花落?二、初读课文出示课件41 .学生读课文,读准字音.圈出生字、词,并借助工具书理解其含义.2 .用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容.体会作者通过“桂花雨表达对家乡的思念之情.三、整体感知1 .默读课文,边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几局部？出示课件52 .小组交流、讨论.师：请同学们展示交流、讨论的成果.过渡语：要想整体把握一篇文章,我

21、们首先要把握这篇文章的结构.这篇文章可以分为三局部：出示课件6第一局部介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子.第二局部具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我和母亲摇桂花的情景.第三局部描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比拟,再次表达了对家乡的热爱和思念.过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？出示课件7课文主要写了“摇桂花这件事.板书：爱桂花摇桂花思桂花四、从具体事件入手,详细把握课文内容.师：请同学们带着这些问题认真阅读课文.1 .作者写爱桂花,喜爱它的什么？2 .作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情?3 .作者又是通过哪几件事表达思桂花的？生答

22、,师总结板书：四、作业布置.1 .听写本课生字.2 .收集有关“乡愁的句子.板书设计：爱桂花一一喜欢它迷人的香气桂花一一桂花盛开,香气四溢摇落桂花,如雨飘下一年四季,香甜生活充满欢乐思桂花一一杭州赏桂花给母亲带桂花又现故土桂花情深埋心中教学反思:课题课型新授教学目标1,通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情.2,通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀.教学重难点把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情.教前准备插图实物投影教学过程教师个性化设计步骤：二次修改方案及教学随感一、复习导入1,?桂花雨?这课的主要内容是什么？2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

23、二,听写生字词.桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箜筐婆婆浸入尤其缠着请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报.三、精读课文,深入领悟.出示课件121、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我带来了哪些快乐,并回出有关的词句.2、将你找出的句子有感情地读给同桌听.3、重点品味摇桂花的乐趣.出示课件13思考：1为什么说“摇桂花对“我来说是件大事？2理解“总是".生答,师总结：“总是一词表达出“我对摇桂花的喜爱之情.理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.生答,师总结：“乐字表达出“我对摇桂花的喜爱之情；“使劲写出了“我摇桂花的状态.这句话是“摇桂花对我来说是件大事的具体化.画出“我摇桂花的句子.边自读,边想象当时的情景.指名读,其他学生闭眼想象.指名说说想象的情景.再指名读,男生读,女生读.老师随机指导备课时间:投放时间:总计第课时齐读.引导学生理解：摇桂花带给“我的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和思念.四、比照阅读,反复体会1、反复读读“可是