运用小组讨论模式激发课堂教学互动

1、科教文化运用小组讨论模式激发课堂教学互动吴雪云（郑州市科技工业学校,河南郑州450053）摘要：小组讨论是一种自主、合作、探究的学习模式，这种学习模式不仅能活跃课堂气氛，降低学生的焦虑情绪，还能拓展他们的思维，培养创新精神，在学习中学会与他人合作。但是小组讨论活动在实际操作中仍存在很多问题，部分教师缺乏对此活动的全面认识，此活动往往流于形式，收不到预期的效果。关键词：有效合作；启发；引导；尊重；评价近几年随着课堂教学形式的多样化，教学方法发生了巨大的变化。课堂教学中最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教，更注重研究学生的学，即对学生学习方式的研究，特别是小组合作讨论式学习模式的运用在目前的课

2、堂上最为常见。教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作，但是小组讨论活动在实际操作中仍存在很多问题，部分教师缺乏对此活动的全面认识，此活动往往流于形式，收不到预期的效果。1小组讨论流于形式”解析1.1讨论时间仓促一些教师为了追求活跃的课堂气氛，往往没能留出充分的时间进行必要的课堂讨论，使学生缺少独立思考时间，结果导致课堂效率底下。1.2缺乏讨论的实质内容小组讨论有利于学生进行合作学习。然而在学生热热闹闹合作学习的背后，一些不良症状”开始浮出水面：症状1讨论问题欠佳小组谈论话题的设计不太贴近学生生活。某些讨论话题过于简单，根本不适合学生开展小组讨论；而对于一些相对复杂的讨论话题，学生又缺乏必要的知识背

3、景，缺少足够的思考空间和时间，因此难以达到满意的效果症状2学生间的合作形式化小组讨论有时出现只作“不合“、只议“不思”、只说“不听”的学生各自为政”的现象。症状3锻炼机会不均等教师在互动讨论时往往会出现小组成员水平参差不齐，如果组内成员是优等生与优等生强强联手的结合，此小组则必然在组际竞争中处于强势地位；若优等生和差等生交叉分组，优等生便会独揽重任”，出现言堂”局面。程度较差的学生要么随便应付，充当听众”的角色，要么一言不发，在成为被动听众的同时逐渐丧失了参与课堂小组讨论的热情和积极性。2实现小组讨论互动的策略2.1贯穿启发引导，促进有效合作首先，教师应明确小组讨论的目的，让学生明白讨论的目的

4、，以及在讨论中应运用的语言知识，并且应留出让学生独立思考的时间，而不急于组织讨论，以便促进学生开展个性化的讨论。其次，教师应注意在合作中起到启发和引导的作用，在必要的时候给学生以有效的指导和调控，提供必要的帮助，如发现问题比较集中时，可要求学生暂时停止讨论，做个必要的的补充说明或示范工作。发现个别小组较早结束时，教师可布置更深层次的任务，以防止出现个别组等待的现象。在发现个别学生或小组的独到见解或创新思维及时给予鼓励和表扬。最后，教师应对历次的合作情况做归纳和总结。对于学生没有透彻理解、尚未达成共识的问题，教师应进一步加以阐释、点明主题。2.2让共同成长进步成为小组讨论的目的由于个体的差异，学

5、生在语言学习上也存在着不同的倾向性。为了真正达到生生互动、互帮互学、共同成长的目的，教师可在小组讨论时采用以下教学技巧：2.2.1表达和倾听并重教师既要培养学生良好的倾听习惯，给每一位学生以表达自我的时间与机会，还要根据小组的特点，有针对性地指导学生表达自己的看法和想法，从而达到互相促进，共同成长的目的。2.2.2鼓励学生之间的思想碰撞和沟通教师要教给学生沟通的技巧，鼓励他们多方查找相关资料，多思考，多交流,尊重事实，学会整合不同的观点，拓展思考的视角。2.2.3小组成员之间互尊互助在小组讨论学习的过程中，教师应要求学生相互尊重、彼此支持，营造融洽的学习氛围，增进讨论的效果。a.学会尊重，提供

6、心理支持学生的认识水平有差异，思维能力有高低，小组成员之间互相尊重、互相关心、互相欣赏有利于形成和谐的学习氛围，促使学生自觉遵守讨论规则。在讨论过程中，教师还应引导形式互相鼓励，对于表达有困难和有错误的学生，同伴应给予必要的心理支持。b.学会帮助，共同成长教师要以小组讨论为契机，引导学生结成互助小组，共同解决学习上的困难，从中取长补短，促进其迅速掌握知识技能。c.学会评价，提高讨论的成效作为一项完整的活动，评价的作用必不可少。教师应引导学生科学评价自己和他人在合作中的表现。教师要给学生预留充足的时间让学生展开讨论，其后要求他们依据课堂所做的笔记以小组为单位做总结汇报。小组做总结报告时，教师应启

7、发学生学会分享来自其他组的不同见解及优秀表达，教师本人也应该一边倾听一边将好的表达方式板书在黑板上。另外教师还可以组织几位学生做“judges评价学生的表现，并提供中肯的建议，如Whoisthebestreporter?Whosereportcanyouun-derstandbest?等，以方便学生分析存在的问题，总结有益的经验，从而找到提高小组讨论合作成效的最佳的途径。2.2.4实现有效互助的手段在小组讨论中，教师应担任多重角色，即不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是小组讨论的合作者和交流者。课堂上自然和谐的师生互动和生生互动有利于激起学生参与讨论的积极性，推动他们共同提高和发展。a.角色

8、重新定位在学生进行小组讨论时，教师不能只是旁观者和至高无上的权威者和管理者，教师应转变思想，打破与学生间的心灵藩篱”，经济地参与到讨论中来，成为学生的知心朋友和交流对象。b.激励学习动机教师在参与小组讨论学习时，要注意鼓励学生充分发挥想象力，保护和启发他们的创新思维，允许学生进行争辩、质疑，赞赏他们勇于表达并保留自己见解的行为。与次同时，教师还应提醒学生牢记自己只是小组讨论中的一名成员，多方倾听不同的意见对开启思维能力也同等重要。c.实事求是参与课堂教学要求师生共同成长进步，小组讨论中师生难免会遇到一些棘手的问题，在这种情况下，教师应与学生一道寻找真理，承认自己的不足和失误，不能不懂装懂小组讨论是一种自主、合作、探究的学习模式，这种学习模式不仅可以活跃课堂气氛，还能扩展他们的思维，培养创新精神，在学习中学会他人合作。小组讨论更重要的是可以大大地激发课堂教学互动。真实的互动是对课堂教学提出的新要求，也是当前教学改革所倡导的新理念。有效的互动不仅能使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终生学习打下