新课标下的数学开放式教学浅谈

1、.新课标下的数学开放式教学浅谈随着社会的不断进步,教育也在不断地变革。老师假设想在课程改革中占据主动地位,就应与时俱进,以饱满的热情、开放的心态投入课程改革的浪潮。在这种新的教育形势下,开放式教学理念进入广阔老师的视野。那么,在新课程标准下,如何才能领会数学开放式教学理念、进步课堂教学效果呢?一、数学开放式教学理念的运用原那么1、以学生为主体建构主义理论认为:数学学习应该是生主动承受数学知识,并将新知识与原有的认知构造相结合、作用、整合后以自己的方式进展建构的过程。学生是数学学习活动的认知主体,没有主体参与的教学活动都是无效的。在学习过程中,学生的才能和心理素质处于开展过程之中,需要通过老师加

2、以唤醒、引导和培育,促使其主体性由少到多、由低级到高级,直到成为一个成熟完善的主体、成为学习的主人。2、重视学生的学习过程数学结论是静态的,但数学结论的发现过程却是动态的。在学生学习的过程中,老师要着力引导学生多考虑、多探究,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动。学生通过动口、动手、动脑及亲身体验,远比被动地从老师那里获取现成的结论要深化得多。3、对学生的要求应有层次性数学教学在最大限度地发挥学生才能的同时,也应考虑到人与人之间存在着天生的差异。事实上,每个人所需要的数学是不一样的,每个人的数学才能也有区别。因此,不可能也没有必要使每个人都到达同样的数学程

3、度。在数学开放式教学中,老师应根据教学问题和学生实际情况,分类确定教学目的,有效地对学生进展分层次训练。4、要坚持开放适度由于课堂教学受课时的制约,在教学中应把握好开放的度。在数学开放式教学中,要正确处理好学生的主体地位和老师主导作用的关系,实在表达“老师引路与“学生找路在教学中的各自优势,做到放中有导、导中有放、导放结合,处理好彼此辩证统一的关系。同时要把握学生的开展程度,即应在学生的“最近开展区,抑制漫无边际、超出学生认知程度的才能训练。只有这样,才能充分发挥学生的主动性、调动学生的探究热情,从而到达开放式教学的真正目的。5、控制好讨论的时间和节奏。新课标理念下的开放式教学重在开放,贵在创

4、新,但也不能过分强调“开放而完全放弃老师的引导责任。常规教学集中于“收敛型思维,而开放式教学侧重于“发散型思维的培养,两者并存不是互相排斥而是互补互促。希望开放式教学能在收敛型与发散型思维之间建立起很好的平衡,老师既要根据教学目的、教学内容向学生提出统一的要求,又要从学生的实际出发,千方百计地给具有不同天赋和潜能的学生创造一个开展的空间,让每一个学生都能按照自己的思维节奏自由自在地学习。二、数学开放式教学理念的思想内涵1、开放教学目的,优化教学导向。数学开放式教学的目的应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习获取数学知识的方法,学习主动参与数学理论的本领

5、,进而获得终身受用的数学才能、创造才能和社会活动才能。在教学中,要让学生可以按各自不同的目的、不同的选择、不同的才能、不同的兴趣选择不同的教学目的并得到开展:才能较强者可以积极参与数学活动,有进一步的开展时机;才能较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程表达了教学目的的多元整合性,使学生得到全面开展。2、开放教学环境,营造和谐的教学气氛。英国哲学家约翰?密尔曾说过:“在压抑的思想环境下,禁锢的课堂气氛中是不可能产生创造性思维火花的。教学中,老师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活泼、富有创造气息。在此根底上,老师与学生才可以分享彼此

6、的考虑和见解、交流彼此的情感和观念,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长和共同开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨

7、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、

8、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3、开放教学方法,让学生在自主、探究、合作中学习新课程所倡导的学生学习方式就是:自主、探究、合作。因此,老师要鼓励、引导学生主动参与教学过程,这样才能使学生的主体性得到充分发挥。详细应做好下几点创设激趣情境教学理论证明:精心创设各种教学情境,可以激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生土动地参与;运用探究式教学在开放式教学中,要以学生为探究的主体。根据教材提供的学习

9、材料,伴随知识的发生、形成、开展的全过程,老师要着力引导学生多考虑、多探究,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,只有这样,才能使学生亲身品味到“自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲,真正实现学生的主动参与。运用变式教学变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学,能使一题多用、多题重组,常给人以新颖感,能唤起学生的好奇心和求知欲,因此能使学消费生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。要练说，得练听。听是说的前提，听

10、得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。数学开放式教学理念侧重于问题发生、解惑的过程,这远比其结论更重要。这就要求广阔数学老师在运用开放式教学理念进展教学的同时,还应当具有画龙点睛、收放自如的功力。从而也要求我们在教育改革中要不断学习,以进步数学教学思想、理念的运用才能,只有这样才能永立不败之地。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称