走一步再走一步教学设计

1、?走一步,再走一步?教学设计格尔木市第四中学赵生满学习内容分析知识与水平:1 .整体感知课文内容,能够复述课文内容；2 .领会作者写作的意图,把握文章的主旨.学习目标描述3 .进行多角度的阅读,引导学生学习“以小见大的写作方法,体会叙事中细节描写；4 .联系自己的生活实践,感悟人生哲理.过程与方法：1 .引导学生结合自己的生活经验谈由自己对课文内容的理解与熟悉,提升自己的思想熟悉,正确把握本文的思想内涵；2 .采用精读品味学习方式,让学生充分感受文中央里变化过程,并且采用变化视角改写的方式运用所学知识.情感态度与价值观：在阅读中感悟和思考生活哲理,鼓励战胜艰难险阻的勇敢精神.学习内容分析教学重

2、点教学难点这是人教版七年级语文上第四单元的课文,也是贯彻“新课程标准,培养学生战胜困难,尽快适应初中学习生活的一个有利契机.所以,在设计这节课,我的思路是主要通过感知梳理和精读品味的活动,让学生合作研究,自主学习.让学生充分利用文本,挖掘教材,理解文章内容和思想,以培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平.1 .领会作者写作的意图,把握文章的主旨.2 .引导学生学习“以小见大的写作方法,体会叙事中细节描写；多角度阅读理解故事所蕴含的生活哲理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心.学生学情分析作为一篇自读课文,教会学生读书,即教给学生读书的方法这是最主要的.而面对

3、刚进入初中学习生活的学生,从教育心理学的分析看学情：其一,天真、活泼,富于表现力.其二,面对着带有故事情节的课文,喜欢读.其三,喜欢讨论,喜欢发问,喜欢探究.其四、喜欢说自己的故事.然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟由它的哲理有一定的难度.面对学生学情的分析,教师要充分发挥学生的长处,采用多种学习方法引导、和学生同攻难关.为共同学习奠定良好的根底.教学策略设计信息、教学环小教学目标活动设计技木运用说明一、导语设计：创设情今天,我们一起来学习美国作景,营造轻松学事,谈感爻豕昊敷了牛寸灯乂早少,再正步?.这篇文章讲的是作者童年时一次爬山的经历,说到爬山我想同学们习气氛,切入课日而也经历过

4、吧？你能和大家分享一下teSo吗？莫顿亨特的这次爬山经历又给他怎样的感受呢？课件二、预习检查：是用11.字词认读.培养预习习惯,整体感知.抢答问题、熟Focusk)八2.内谷抢合题：乂阜故事发生在什么地方？什么时间？有那些人？五个孩子中有名字的是谁？悉内容动画演示大师三、感知、梳理：编推£完听朗皮水日,概括由本乂故事的起因、经过、结果.自由交流,感知内简单复成.教师引导、点拨.板书：冒险-遇险-脱险四、精读品味：问题引导：这个问题过去多少年了？为什么事情整整过去了56年,作者仍然记得,甚至是那年灼人的热浪？启示：冒险经历、过程中的恐惧板块一：恐惧问提引导：文中那些地方写生了作者的恐惧

5、？从文中找找看,并讲讲选择的理由板块一：成就感问题引导：梳理我爬下悬崖的心理过程.启示：毫无信心-萌发信心-信心大增五、再读升华：父亲为什么不把孩子从悬崖上抱下来呢？作者从这件事中明白了什么？自由交流：不管面对怎样的艰容,梳理情节学生活动两人板块：1、感受文章细节描写的运用2、学会赏析：抓住文中细节和关键词体会人物心理变化,体会人物述,自由交流朗读体会赏析交流结合生活交流体会.内容有MP3格式生成的朗读录音资料补充课堂重难点的问题设计难险阻,只要把大困难分解成小困难,终将战胜大困难,赢得最后的胜利.由示名句：千里之行,始于足下.不积蹉步,无以致千里；不积小流,无以成江海.冰冻三尺非一日之寒,水

6、滴石穿非一日之功.六、延伸拓展：悬崖上的这一课,帮助了莫顿亨特整整一生,由于在他的一生和别人一样遇到种种困难.卜生格体会文章主旨,在阅读中感悟思考生活哲理.读资料赏析诗作资料补充：在二战即将结束的1945年1月,英格兰沃顿空军基地的一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷

7、兰的素文岛,这个,也不难做到.就这样,他不断告诫自己,卜面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有前方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务.当接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是由于我小时候一段经历的启示.诗作：?步,再L步?七、作业布置：课文是以第一人称“我的视角写的.请你变化视角,从“我父亲的角度改写“脱险局部,突生描写人物的心理活动.稳固知识,学以致用“以读促写练笔：写作实践教学反思?走一步,再走一步?是我在学生做好充分准备的根底上用一个课时上完了,感觉还比拟好.1 .设计这节课,我的思路是让学生合作研究,自主学习,路

8、让学生自己走,我只是起到一个指路人的作用,目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯.2 .本课教学中多角度朗读、学生体验贯穿整个学习过程.不管是学生自读还是赏析读和有感情朗读、课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与.3 、注重学生的自读自悟.让学生充分利用文本,挖掘教材,理解文章内容和思想,以培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平,注意根本技能的练习.学生只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西.4 节课的亮点是：1 .在学生的自读自悟,合作探究的根底上,将作文教学“以小见大揭示生活道理和叙事中细节描写的运用潜移默化地贯穿于阅读教学中,到达“以读促写的实效.这样能读得有创意,