诺曼底号遇难记教案

1、名师精编优秀教案?“诺曼底号遇难记?教案人教版6年寇瀛名师精编优秀教案“诺曼底号遇难记教案设计理念：?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践.遵循这样的教学理念,本课教学将在学生原有的知识经验上展开,围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟开展教学；通过激情导入、观看影片让学生“乐中求知；相机点拨、随机评价、有感情诵读,教给学生学习方法,落实学生的主体地位.教学目标：1、培养学生初步欣赏文学形象的水平2、引导学生掌握一定的塑造人物形象的方法.教学重点：品味哈尔威船长的崇高形象.教学难点：学习作品塑造人物的根本方法.教学过程：一.导入：播放录像,仔细

2、看然后谈一谈自己的感受“冰海沉船录像生：心惊肉跳,恐惧,害怕,灾难师：是呀,面对这突如其好的灾难,人们惊恐万状,为了逃命互相挤压,互相践踏,人类的力量在此显得那么渺小,人类的生命显得那那么今天就让我们一起去感受一个在真实的海难故事中所铸么脆弱.名师精编优秀教案造出的伟大而崇高的灵魂吧！板书课题师：配音表达前四个自然段那么接下去又会发生什么呢？请同学们快速地默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件怎样的故事？在读之前谁愿意提醒一下大家应该注意怎样思考这个问题？生：默读时应注意抓住事件发生的时间,地点,人物,起因,经过和结果.师：你已经掌握了一定的读书方法了.没错,这就是记叙文的六要素.生：默读课文生

3、：汇报主要内容在1870年3月17师评：六要素清楚,概括简炼.二.品读全文.1 .师：61中居然有60人逃生,这不得不说得上是海难史上的一个奇迹.那么是谁创造了这样的奇迹呢.集体答复：哈尔威船长.师板书师：然而,船长却牺牲了.谁愿意为我们朗读文中描写船长最后牺牲的段落.生朗读最后一个段落师：一个手势也没有做,一句话也没有说,哈尔威船长就这样的静静地离开了我们,可是活着的人们永远也不会忘记他在牺牲前所说的每一句话,所做的每一件事.下面就请同学们快速浏览课文,用浪线画出船长说的每一句话,然后联系上下文,体会当时的情境,试着读出船长说话时的语气,想一想你认为船长是一个怎样的人？名师精编优秀教案生：浏

4、览全文,练习朗读.2 .读句子,谈体会.生：读第9自然段.重点抓住“必须把60个人救出去联系下文船上共61人,清楚把自己给忘记了.体会到他是一个舍己为人的人.师：联系下文就可以体会到这些不错.把你体会的用四个字概括地写到黑板上.舍己为人生：补充.我联系上文第7自然段,体会到当时环境危急,而船长竟能下达这样有条理的命令,说明他是一个镇定自假设的人.板书：镇定自假设师：刚刚同学们联系上文,体会到环境危急,那么谁愿意为我朗读一下该段.指名读师：他读出当时那么危急的感觉了吗？生：纷纷谈.应该注意抓住乘客的表现读出乘客的惊恐万状.师：体会的不错板书：乘客惊恐万状还有吗？生：抓住海水汹涌湍急和轮机嘶嘶作响

5、.板书师：是呀这就是当时一片混乱且十分危急的场面.那么现在谁愿意通过自己的朗读再现当时混乱的场面.生情读第7自然段.生互评.师：同学们想象一下当时甲板上还可能会是怎样的情景？生：想象海水象一只巨大的怪物摇晃着船只,桅杆折了,船上所有的东西都在随着船只的摇晃而相互碰撞播放录像再现当时混乱的场面.那么现在谁还想结合自己刚师：名师精编优秀教案才所想到的和看到的再读一读这一段.生情读.师：读得真是入情入境.当时就是那么混乱假设当时同学们也在那条船上你会怎样？生：慌张,不知所措,四散奔逃师：然后船长呢？生齐答：镇定自假设！师：同学们体会的都很深刻.我们在仔细读课文时,联系上下文,想象情景,结合生活实际就

6、可以对文章对人物有更深入的理解,就会有许多的感受由感而发.师：继续谈一谈,你还对船长说的哪些话深有感触？生：汇报1228段一组对话.生抓住与机械师的对话了解当时的情况危机说明船长当时沉着镇定有丰富的经验.与大副的对话了解逃生的时间,“二十分钟船长说够了,说明船长在稳定当时混乱局面.师引导：“哪个男人胆敢冲在女人前面,你就开枪打死他.这是船长下达的又一条命令,对于这道命令你们有没有什么疑问？生：船长为什么要下令开枪呢？师：是啊,船长怎么能下令开枪呢？太残酷了吧,你是怎样看待这道命令的？生1:船长只是吓唬那些男人.师：这是你的看法,你们呢？:由于男人比女人坚强,所以男人不该抢在女人前面.2生名师精

7、编优秀教案师：对,女人是弱者,男人应该让着女人,有道理,可仅仅是由于男人们违背了做人的道德就应该开枪吗？当时船上是一种怎样的情形?看谁读书最认真.生3:如果不开枪可能会死更多的人.师：为什么？生：由于当时船上很乱.师：当时船上乱成什么样了？谁能为我们读一下当时船上的混乱场面?我们听听乱不乱.生读第11自然段.师：结合刚刚我们看到的场面,现在你又是如何看待船长下达的这道命令,如何看待船长这个人的？生：船长这道命令下达得很好.师：怎么好？能不能用个恰当的词形容一下？生1:及时生2:船长在那么危急的情况下做出这样的命令,非常伟大.师：在最危急的时刻做出大胆的决定,这是位怎样的船长？生3:果断的船长.

8、师：出示课件,1328自然段,这组对话与我们以前所学的对话有什么不同？生：缺少提示语.师：那你认为给它们加上提示语会不会好一些呢？生：不好,由于不加提示语也知道话是谁说的,同时更重要的是当时环境危机不加提示语显得对话简炼紧凑更符合当时的场面.名师精编优秀教案师：说得好,在写作的时候,我们也可以根据写作的环境的不同,选择适宜的对话形式来为文章效劳.那么这组对话应该怎样读呢？生：读得要坚决,简短有力.生在下面分角色练读.找两组分角色朗读.互评.师：继续汇报你还对船长的哪些话深有感触.生：“把克莱芒救出去.师：从船长的这句话中你感受到了什么？生：船长只想着别人,没想到自己.师：连最年轻的见习水手也不

9、忘,我们又一次感到了船长的舍己为人.师：在下达了这么多命令后,在把船上最后一个人救出去后,哈尔威船长自己却随着轮船一起沉入了大海,看到这一幕,你有什么话要说,或者有什么问题要问？生：船长自己为什么不逃呢？师：是啊,老师也不明白,船长为什么不和大家一块逃呢？你们是怎么理解船长的作法？生1:我觉得船长把别人救完后自己来不及逃了,二十分钟已经到了.师：有可能,当把最后一个人救出去后,可能自己已经没有时间逃生了.他把生的希望给了别人,把死亡留给了自己.生2:船长如果上小艇上可能小艇就要沉了.师：你认为船长上去后可能小艇就超载了,其他同学,你们的意见呢？生3:我觉得船长可能舍不得船,所以和船一块沉了.哈

10、尔威对他驾驶的这艘诺曼底号充满了作为一名船长,有道理,师：名师精编优秀教案浓厚的感情,所以当他的船将要漂浮的时候,他义无反顾地选择追随诺曼底号而去.师：刚刚同学们纷纷发表了自己的见解,都很有道理,我想不管哈尔威船长是没有了生存的希望,还是他决定要与诺曼底号共存亡,他的这一壮举让我们每个人都感到了一种来自心灵的震撼.下面请大家自由朗读最后一段,表达出你此刻的内心感受.生读最后一段.三.升华情感.师：面对这样的哈尔威船长你有什么话想说吗？课示出示图片.生1:哈尔威船长我十分敬佩您.生2:我想对哈尔威船长说,你舍已为人的精神永远活在我们心中.生3:我想对哈尔威船长说,你为了别人牺牲了自己,你太伟大了

11、,我们要向你学习.师：还想读吗？想读的同学站起来让我们一齐读一下最后一段,表达出我们对船长的深深敬意.师：刚刚同学们都说出了自己的感受,老师也有话想说,可以吗？我想对我自己说,也想对我们大家说,其实,面对死亡求生是每个人的本能,可上帝在赋予我们生命的同时,也赋予了我们责任和义务,我想哈尔威船长用他的生命告诉我们,活着固然重要,可履行做人之道同样重要.希望我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私去帮助和感动着你身边的每一个人！名师精编优秀教案教学反思：1 .以景入境,以境入课,以情引题通过播放精心截取影片?泰坦尼克号?中突出海难及逃生场景片,使学生由感而知当时人们遭遇了海难,在这生死攸

12、关的时刻,人们惊慌失措,场面混乱不堪导致悲惨的结局.过了许多年以后,在另一片深海处,又是一艘巨大无比的轮船遭遇了这样的灾难,但结果却恰恰相反,这又是为什么呢？又是谁拯救了船上人们的生命呢？带着这样的问题,我和学生们共同走进了?“诺曼底号遇难记?.至此,学生们确立了明确的学习目标,而我也顺利地完成了本节课的导课任务.2 .初读课文,整体感知.在初读课文的根底上,从整体上体会文中的主要人物是谁.学生很快就会答复：哈尔威船长.而本课的教学目标我确定了两点：一是情感目标一一让学生感受哈尔威船长临危不惧、忠于职守、履行做人之道的崇高品质；二是水平目标一一通过语言、动作、环境的描写,表现人物形象.因而,我又请同学继续读课文,并圈划出最能表现哈尔威船长精神品质的句子.研读课文,探究质疑.三.名师精编优秀教案通过再次阅读、圈划,学生很快就能找出表现哈尔威船长精神品质的语句,在此根底上,重点研读船长的动作一一站立在船长岗位上；船长的语言一一“哪个男人敢在女人前面,你就开枪打死他.“把克莱尔救出去.问学生作者为什么反复写哈尔威船长屹立在船长的岗位上？为什么要写“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他.“把克莱尔救出去.经过思考,学生很快就从课文中找出答案：屹立在船长岗位上,说明船长忠于职守；“哪个男人敢在女人前