小学数学_三 连加连减教学设计学情分析教材分析课后反思

1、连加、连减教学设计教学内容：青教版一年级数学上册第三单元信息窗7：小猴跳水（连加、连减）教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加连减计算。3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，教学重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握其运算顺序。教学难点：连加、连减的运算顺序。教学过程设计：一、复习1、看图列算式。找生说题意，为什么用加法计算？为什么用减法计算？二、创设情境导入新课同学们对前面学过的知识掌握的很好，今天这节课我们就一起来探究更丰富

2、的数学知识，咱们比一比，看谁学会的多，好吗？老师期待着你们精彩的表现。在前面我们学过的知识中，花果山的小猴子给我们带来了很多的数学信息和知识，接下来的学习中，花果山又来了哪些新朋友呢？我们一起来看一看。1、师：同学们，你看，今天老师把谁请到了我们的课堂？学生看图片，高兴的叫出“孙悟空”。师：今天孙悟空要继续邀请我们到它的花果山参观，你想去吗？生：想去！师：指导看图：请你仔细观察，你看到了什么？生：我看到了可爱的小猴子。生：我看到了可爱的小兔子。师：那我们就去看看吧！先来观察小兔子，认真观察这幅图有是什么变化？谁起来讲一个数学小故事？数学知识就蕴藏在数学故事中。三、小组合作、探究新知师：同学们观

3、察的真仔细，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！看！机灵的小猴子正在做跳水的游戏呢！（第一次跳下了1只小猴，第二次跳下了2只小猴）师：看到这么美的花果山，有这么多的信息，你能不能提出什么数学问题？小组讨论，班内交流。生：一共有几只小兔子？树上还有几只猴子？（按照学生提的问题,进行板书列式。师：下面我们先来解决前两个问题。1、学习连加师：一共有多少只小兔？怎样列算式呢学生汇报：4+3+2二为什么用加法呢?说的真好。谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？生：在这个算式中，4表示先来的4只小白兔，3表示又来了的3只小灰兔，2表示最后跑来的2只小黑兔。师：要求一共有多少只兔子，就是要把这三部

4、分合起来。师小结：你们发现了吗,这两个加法算式和我们之前学过的加法算式一样吗?（不一样）这就是我们今天要学习的连加。（板书：连加）你会读这个道连加算式吗?（指名学生读）怎样计算呢？把你的算法想你的同位说一说。哪位小朋友向大家说说你是怎么算的？（指学生说算法，学生边说教师边播放计算过程）求现在一共有多少只小兔子，还能够怎样列算式呢？引导学生明白：交换加数的位置，得数不变。师小结：像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。是按照从左到右的顺序计算的4、学习连减师：刚才我们用连加的方法解决了一共有多少只小兔子的问题，现在我们来观

5、察小猴子，看小猴子是怎样进行跳水的，谁能根据小猴子的变化提出一个数学问题呢？（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式表示你知道应该怎样做吗？生：我认为应该是用5-1-20师：你能跟大家说说你是怎样想的吗？为什么用减法呢？在这个算式中，5、1、2各表示什么？师：很好，像5-1-2这样的算式，从一个数理连续减去几个数的算式,叫连减算式,这是我们今天要学习的第二个重点内容。（板书：连减）你会读这道连减算式吗?（指名学生读）师：这个算式应该怎样计算？生：先算5-1=4,再算4-2=20（也是按照从左到右的顺序计算的）（点名说算法，后同桌互相说算法）师总结：我们一起来总结一下连减的计算

6、方法：三个数的连减就是先把前两个数相减,再用得数减去第三个数。也就是从左到右顺着计算。5、连加、连减计算总结。同学们,我们学习了连加、连减的计算方法，谁来总结一下它们的相同点？（课件出示连加、连减的计算方法。）生：计算连加、连减，都是从左到右依次计算。师总结：小朋友们真聪明！连加、连减的计算方法：都是从左到右顺着计算。师领读：连加、连减的计算方法：从左到右顺着计算。师：看来同学们掌握的还不错，下面我们再来看几道连减的口算，你有信心做对吗？（有！）3.合作学习师：同学们回答的真棒！看来还真是难不倒大家，这里还有刚才同学们提的几个问题，请你打开书P44页，看着书上的情境图，同桌两人互相讨论一下，这

7、些题怎样做，说一说你是怎样想的。小组讨论，班内交流，找代表说说自己的想法。四、教师总结；师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁能来说一说连加怎样算，连减怎样算？连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还能够找找生活中哪些问题能够用连加连减来解决的，比比谁找得多小结：连加用第一个数加第二个数,再用它们的和加第三个数;连减是用第一个数减第二个数,再用它们的差减第三个数。连加、连减学情分析：在学生的生活经验和学前教育中，学生对10以内加减法的计算有一定的接触，对加减法的意义有初步的感知。但学生之间也存在生活经验和学前教育的差异，我在教学中也注

8、重了学生之间存在的差异,在教学的设计时根据学生的实际情况提出问题，教学过程中注重了学生的动手操作，多让学生动手摆一摆，通过动手近一步理解算法的多样化，在活动中提高计算的技能。连加连减效果分析：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。所以，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。学生体验不到计算学习的乐趣，逐渐失去了学习的兴趣和信心。连加、连减是义务教育课程标准实验教科书（教育出版社）P53一54页的教学内容，在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类计算题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内

9、进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减也是第三单元10以内的加减法的教学重点，也是难点之一。基于计算教学枯燥特点与连加连减这个知识自身存有的不利因素，我感到，本课教学难以出现亮点。但我又考虑到，新课程的实施，己经给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生巳有的生活经验岀发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。数学课程标准也明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”o所以，在教学过程中，我们将尽力排除上述所说的影响本课教学的不良因素，从“以学生的发展为本”的理念构想、设计现实的、生动的、活泼的、充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、合作交流等多种活动中学习数学、享

10、受数学并得到全面发展。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有”添上、再添上”与”去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点，表现在因为看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。连加、连加教材分析：本课时是在学生学习了10以内的加减法的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。连加、连减也是本单元教学的重点之一，也是为后面学

11、习加减混合打好基础。本节课的重点是理解连加、连减算式的意义，能够列岀连加、连减的算式解决问题，并掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。难点是：学生能够根据图意列岀连加、连减的算式解决有关问题。教学突破：创设情境，学生通过对情境图的观察，能够用小圆片将图中的意思摆一摆，、说一说、讲一讲，体会连续增加和连续减少的意义，并将其意义抽象成算式，使学生掌握列连加、连减的方法及计算方法。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识、提高能力。连加、连减评测练习：3+2+3=3+6+1=2+5+0=7T-4=5-2-1

12、=9-5-4=4+0+5二10-7-1=3+5+2=8-2-3=3+4+2=9-3-2=连加连减课后反思：本课是学生第一次接触连加、连减的计算。但是学生在前面已学习10以内的加减法，在此基础上学习连加连减的计算，在计算能力上学生不存在问题。但是，连加连减的意义和计算的方法是学生学习的重点。为了让学生更好的理解连加、连减都是在第一步计算的加减法基础上发展而来的，所以我在教学时根据情境图让学生先理解情境图所带来的信息，在此基础上感知连续的加减法的意义，然后在进一步在创设两步计算的情景，让学生充分感知连加、连减的意义。在教学连加、连减的计算顺序时，也注重让学生有条理的按照先算什么再算什么的方法进行计算。注重了说和做的结合。连加、连减课标分析：教学活动是师生积极参与、交往互动