《自然之道）教学设计（霍咏红）MicrosoftWord文档

1、自然之道教学设计设计者：广州市番禺区市桥南阳里小学 霍咏红教学设计理念：    本文以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在合作学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在教学中我是抓住两条线切入：一条是抓关键词语体会思想感情，让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度并亲自演读，体会心情由此归结出疑问进而引出第二条主线，抓住两个关键句子“我们干了一件愚不可及的事。”、“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的”通过学生的自读自悟和相互交流初步了解“自然之道”。因为我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。教材分析：自然之道是人教版四年

2、级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。教学对象分析：从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。教学目标：

3、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，保持自然规律，维护生态平衡，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。教学准备：制作多媒体课件。教学时数：两课时。教学过程：第一课时一、读通课文，感知课文内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探

4、索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。b.同桌交流，相互识认。c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重

5、点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。（设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。）二、探读课文，读出自我发现自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌相互交流；b在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。（设计意图：资助交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。）

6、三、教师小结学生的发言。第二课时一、精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急）c理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨

7、论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？a. 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。b. （幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？a.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。着眼学生体验。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然

8、之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）（设计意图：引导学生读本文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。）二、走出文本，开展实践活动导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组讨论确定活动内容及

9、拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）（设计意图：设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去，培养学生实践的能力，在实践中再次接受教育：我们要爱护大自然，要遵循自然规律。）三、总结。我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。板书设计9 自然之道遵循救 人 自然之道 龟 违背害教学反思：本课的设计旨在体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化 “阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验、拓展阅读、思维想象等过程， 理解文章内容，训练有感情地朗读重点语句及对话，培养语感，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。在教学过程中能够体现出以学生为本，注重学生的自读、自悟，尊重学生的独特感受；而且善于调动学生的积极性，抓住感情朗读创设情境，让学生产生真实的体验，突出了教学重点，突破了难点。存在的问题主要是课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自