《略谈小学语文阅读教学》袁主任

1、略谈小学语文阅读教学高闸中心小学 袁红玲小学语文阅读教学应立足于全体学生阅读方法习得，阅读理解能力形成；以课内带课外，阅读习惯养成，阅读数量的持续，全面发展。现就结合多年的教学，略谈我个人在小学语文阅读教学方面的几点做法。一、灵活运用方法，教学生会读。语文阅读方法很多，引导学生以知识的内在联系和学习方法为纽带，以精读带博读，以课内带课外，因文而异，采取不同的策略加强阅读。1、教学生会读，阅读与理解是学习的必然环节，应该从小学一开始就培一种好的阅读方法。方法得当，事半功倍，仅之，事倍功半，首先要教会学 生默读，让学生在默读时，通过上心，分析，记忆，理解，在默无声息地阅读中结合圈圈点点掌握知识，提

2、高本领，学生的读、思、悟融为一体。其次是教会学生朗读，人教版教材从低年级就要求学生正确，有感情地朗读课文，由此可见，朗读对于学生尤为重要，同时朗读也是培养学生理解能力的途径之一，因此朗读要从准确性和艺术性角度出发，训练学生朗读的能力，在书声琅琅中体现课文情节的跌岩起伏，要在朗读中渗透语言表达的魅力，要修炼神态的入情入境，恰如其分和自然大方。低年级教师要重视朗读师范，尤其是一年级的学生，他们把握语气的朗读经验多来自模仿。最后是教会学生背诵，要重点引导学生在理解的基础上背诵，在理解中掌握，在掌握中提高，防止死记硬背。2、引学生读内容。阅读，要深刻理解内容，体会作者的思想感情，极力防范阅读浮在语言文

3、字的表面。例如，对六年级下册故宫一课，学生读一遍就很容易理解故宫建筑的雄伟壮丽，但领悟其中中国古代劳动人民的聪明智慧和创造才能就有点困难。教师可采用发现，探究教学，在学生自学，感受到故宫的雄伟壮丽的基础上，出示一份介绍古代著名建筑的资料，然后，让学生再读课文去透过文字表面，深刻理解文章到底反应了什么样的思想感情，要引导学生“好读书”养成阅读习惯“读好书”择优而读，“读好书”从阅读中受益。二、走出教材，括展阅读领域只有掌握课堂知识，不断丰富课外知识，学生才能在拓宽阅读面和知识面的基础上，主动适应素质教育的要求。1、走出教材，拓展教材领域。选入教材的文章虽然篇篇经典但毕竟是博大文化的高度浓缩，学生

4、在课本上已经掌握了一些知识，要获取新知识，最好用已有知识为基点开展课外阅读。课外阅读最好选择与课本有关联的内容，再此基础上，要详细了解阅读内容，人教版小学语文教材所选内容，都十分精短。比如涉及到孟子，李白，鲁迅等文化大师的作品，往往是只言片语，教师应引导学生积极进行课外阅读，在阅读中提高认识，系统全面地了解作者，增强民族自豪感。另外在课外阅读中，引导学生准确地摘录好词佳句及优美片段，做到阅读不断，感悟不断，积累不断，进步不断。2、重视阅读课和语文教学实践活动。教师要在课外开展丰富多彩的活动，如欣赏名著，演讲比赛、知识竞赛等活动，培养学生的学习兴趣，还使学生有更多表现自己的机会，增强他们学习的自

5、信心。如在设计“我是小导游”的活动课时，其目的是让学生进一步了解祖国的名胜古迹，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。依据以上目标让学生搜集相关的资料。活动设计内容有：介绍自己最喜欢的名胜古迹、出示名胜古迹图片、你读过的相关文章有哪些、谈一谈自己喜欢的原因。这一活动课的开展，大大激发了学生的阅读兴趣，培养了学生认真阅读的好习惯，开阔了学生眼界。 3、服务教材，提高学习效果。无论是哪一种阅读，要服从服务于课堂学习，学生只有掌握了较多的知识，提高知识点，拓展了知识视野，书本知识才能变成自己的知识，才能成为一种文化积淀，才能助我成长，为我所用。再反过来品味课本知识，则会有一种居高临下的俯瞰感，有一种“毛塞顿开 豁然开朗”的顿悟感，理解课文内容会更深刻，更到位，用课堂上阅读所学的知识积累作底蕴来开展课外阅读，用课外阅读知识的拓展来提升课堂知识的学习，使课内外阅读相互援引，相得益彰，是语文课阅读教学的思想境界。语文阅读教学从学生兴