《春》教学案例

1、教育案例 语文 七年级 春教学案例 花山中学 柳嫄嫄 一、教材分析： 春一文是鄂教版教材七年级（下）第三单元首篇文章，体裁是写景散文。这一单元的学习要点是引导学生学会阅读写景散文，学习有感情的朗读课文，体会抓住景物特点写景的写作手法。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章结构严谨精美，语言的秀雅清新、朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。文章在选材和谋篇上都紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧和写作方法上都能为学生提供最好的阅读和写作

2、的范例。2、 学情分析： 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目标：1、培养语言表达能力，培养朗诵能力。2、培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。3、培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。四、教学过程：师：上课，班长：起立！师：同学们好。 生：老师好。师：请坐。上课前，请大家先看一副图片（展示课件：请判断这幅画是哪个季节，从哪些特征可以看出？请用自己的语言描述出来。）生：春天。师

3、：春天，为什么？生：因为万物开始生长，草地上一片碧绿。上面还有一些红的花骨朵开始绽放。师：一片碧绿，新的花开始绽放。就如刚才这位同学说的，这是一幅美丽的春景图，春景到底有多美？让我们一起走进朱自清先生的春去感受一番吧！师：首先老师将会范读春，请同学们在听的过程中思考这两个问题：1、写春天，作者写了哪些景物？在作者笔下，他们共同的特点是什么？2、作者的思路是什么？就是说作者先写什么，后写什么，最后又写了什么？师：范读春。朗读的过程当中，（展示课件：文中写了哪些景物，他们的共同特点是什么？作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的情？）师：好，刚才老师读了一遍。问题大家已经思考了一下，现在请

4、大家大声地自由朗读，边读边在书中，把这些景物都及时地标注出来。开始。（学生自由朗读）师：好，读完了是吧？现在我们来看看第一道题目，文中写了哪些景物？共同特征是什么？好，你来说。生1：桃树、杏树、梨树。师：文中写了桃树、杏树、梨树，注意这一段，你认为写的是桃树、杏树、梨树吗？生1：（点头）师：大家同意不同意？生：（齐）不同意。师：那么大家认为这一段写的是什么？生：（议论纷纷）花，花。师：花对吧？一定要把重点，把那个关键的词找出来。还有吗？生1：没有了。师：请坐，你来。生2：写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。师：请坐，她说的还有没有人要补充的。生3：作者写了花，还

5、有写花的时候，还有蜜蜂、蝴蝶，衬托地花开得生机勃勃，还散发出诱人的香味。他这样写，写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟，又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨，春雨细细的，他还用了三个恰当的比喻句，像牛毛、像花针、像细丝，给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动，给人一种生机勃勃的感觉。师：好，请坐。这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳，还有春草、春花、春风、春雨，还有春天里人们出来活动的场景。那么请问，它们共同的特征是什么？你来说。生3：作者写得非常精神，像刚睡醒的样子。生4：作者把景物写得很生动，用了很多修辞手法，写得很形象。生机勃勃。师：生机勃勃，春天

6、万物复苏、生机勃勃。还有补充的，你来。生5：他们在炫耀自己的美丽和歌喉。师：你为什么时候会有这样的感觉呢？生5：我觉得把它们写活了，像小姑娘害羞的样子。师：像小姑娘害羞的样子，都写活了，都是生机勃勃的，都是惹人喜爱的。请坐，说得非常好。（出示课件：作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱）没错，我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的，有声音有色彩，有动有静。有自然景物，同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢？生：（纷纷说）生机勃勃。招人

7、喜欢。师：生机勃勃，惹人喜爱。说得非常好。那么下面我就请同学给大家读一下，读你最喜欢的一个场景，有感情地把它读好，带着自己所有的感受去读。哪个同学来读？好，你来。生1：我喜欢的是第六自然段，“雨是”（读第六段）师：最后一句读得特别好。好，请坐。读得不错，但是要注意了，读的时候要准确，不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读？她喜欢春雨。我看看，还有好些同学都没有发言，还有，好，这个女同学来读。生2：我喜欢第五段，“吹面不寒”（读第五段）师：好，请坐。每个字音都读得非常准，稍微有一点点紧张，读得不是很流畅。还有，你来读，这位女同学。生3：我喜欢第四自然段。（读第四自然段）师：好，请

8、坐。节奏控制得非常好，读得也很不错。师：很高兴大家都读出了自己的情感。下面让我们来看第二个问题。（出示课件：作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？）这个问题先思考，四人小组讨论讨论，然后汇总一个意见，派一个同学代表来说，好，现在四人小组开始讨论。（四人小组开始讨论）师：现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来？好，你来说。生1：我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物，后来通过视觉来写人们的活动，是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。师：好，请坐。还有不同的观点吗？好，你来说。生2：我觉得是按春天的变化过程来写的。首先，先说“东风来了，然后呢，小鸟就开

9、始水涨起来，人们就不再穿那么多衣服，因为不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了，然后就继续写这些东西就越来越多。生3：我觉得应该是绕着一个“春”写的，第一是盼春，第二个写-第一个应该写盼春，第二个写看春，第三个写赞春。师：这个同学很了不起，他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”，哪一句话是盼春？生3：就是：“盼望着，盼望着 ”师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我请问先写了盼春，然后写了什么？生：（其它同学小声提醒）绘春。师：他刚才说“看春”，刚才有同学修正了一下，“绘春”。“看春”看到了什么？生3：看到了春天那个花、草，那个山、那个花、

10、草都新起来了。师：他说是“看春”，“看春”完全可以。“绘春”也很好，还有什么？生5：接春。师：接春，哎呀，这个“接春”这个词用得太好了。（板书“接春”）生6：还有“迎春”。师：刚才说“接春”，好，我们同学用“接春”还有点别扭。这里用“迎春”，（板书“迎春”）就好象春姑娘来了，我们所有人都跑出来迎接。到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。师：非常好。那最后是生3：最后写的是“赞春”。师：赞春。生3：从8、9、10自然段可以看出来。他写的那春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。可以看出他生长着，他是刚刚出来的。第二段写春天像小姑娘，花枝招展的。因为春天像小姑娘，就是很多花草树木

11、都生长起来。第三段写春天像健壮的青年，因为春天大都是万物醒来的时候。师：万物复苏生3：对，万物复苏的时候有很大的活力嘛。就像健壮的青年一样。师：嗯。我们眼看着他从刚落地的娃娃长成了健壮的青年了。生命力是吧。非常不错，请坐。这道题我真的没有想到我们同学说得这么好。（出示课件：你最喜爱哪些段落和句子，请用“之美，美在这种句式表达出来。你最喜爱哪些词，请用“词用得好，好在”的句式表达出来。）接下来我们说一说练一练，先来看一看。你喜爱哪些段落和句子，请用“XX之美，美在”这种句式表达出来，我给大家一个例子（出示课件例1：春花之美，美在红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满

12、是桃儿、杏儿、梨儿。）大家已经注意到了，除了加了“春花之美，美在”这几个字外，其他都是什么？生：（齐说）课文。师：原文，对吧。这是我们积累美词的一个好方法，你直接把我喜欢的句子读出来、划出来、摘录下来，就是这种方法，我现在给两分钟的时间。自己把自己喜欢的句子以“春花之美，美在哪里”这样大声地读出来。生：（各自大声读）师：优美的语句，我们不但要积累，而且要欣赏、要品析，知道它好，好在哪儿还要说出来。比如说（出示课件例2：春风之美，美在引用古诗“吹面不寒杨柳风”，让我们很自然地联想到下一句“沾衣欲湿杏花雨”，扩大了我们想象的空间。 春花之美，美在运用了拟人手法，将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了

13、，而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。）按这个思路来找一找，你觉得哪些句子哪些段落特别美。也讨论一下交流一下，好吧？然后我们请同学来说，讨论一下。生：（四人小组开始讨论。）师：每个小组的同学找的都不一样，现在，请一个同学代表给大家展示下。生1：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，我觉得这句写得很好，特别的那个嫩嫩的，绿绿的，突出了小草的嫩和绿，是新生的。生2：春雨美在“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻修辞把看似平凡的春雨写得一派生机勃勃的样子。生3：我也喜欢“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，但我喜欢“偷偷的”和“钻”。用了“偷偷的”和“钻”写出了春草破土而出挤劲，另一方面也写出

14、了春天春草的萌发和作者的心情，另一方面也使无感情意识的小草有了人的情感。生4：我觉得这个“钻”呢，表现了青草旺盛的生命力，还有那“嫩嫩的”，这个“嫩嫩的”就写出了小草的质感，“一大片一大片满是的”写出了小草覆盖面很广，春天来了，小草都长出来了。然后还有“打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了风的特点。师：大家都讲得不错。看来今天这节课同学们一定收获不少。我们今天的作业。就写五段这样的赏析文字。“我喜欢 这一句，因为。”明白了吗？生：清楚了。师：下课。班长：起立。师：同学们再见。生：老师再见！5、 教学反思： 本节课的成功之处：1、导入时较好地调动了学生的积极性，使同学们在上课时能用心“感觉”。、2、教学思路清晰，能根据学生认识事物的规律安排教学顺序，主要体现在引导 学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，并在此基础上品味本文优美的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地掌握了相关知识，得到了美的熏陶。3、教学的重点（朗读、品味、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。4、课堂气氛活跃，同学们能够积极动脑思考，四人小组讨论热烈，学生的智慧得到了发挥。 本李课的不足之处：1、积累赏析这个环节的设计目的是教会学生掌握一点积累和赏析好词佳句的方法。在