对洋思中学刘金玉报告笔记整理

1、科学施教先学后教，精心打造高效课堂对洋思中学刘金玉报告笔记整理何为高效课堂为什么提出高效课堂（一）何为高效高效（有效相对于无效，高效相对于低效）要打造高效课堂。（二）高效就是变传统教学的内容少，速度慢，效果差,费时间，为容量多，速度快,效果好，省时间。即:变“事倍功半”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”（高效的内涵，同时也是科学发展观的主要目标）（三）“效”=高效率+大效益+好效果即：提高课堂效率实现课堂效益最大化到达最正确教学效果（四）高效课堂包括哪些方面1、教师的高效高效课堂包含两个层面：老师的高效和学生的高效（老师要绽放生命色彩，做灯光，太阳，不做蜡烛，春蚕）A、老师的高效决定学生的

2、高效。B、什么样的老师教出什么样的学生。C、老师的高效不简单的等于学历的高D、打造白己成为名师的不是校长，而是白己。教师要把课堂作为白己的实验基地，不断积累，反思，不断打造白己。（赢在课堂,取得师生双赢）（1）怎样提高教师的高效（培训）真培训，对现阶段流于形式的假培训要进行严格毫不留情的打假（2）真培训是指：发白内心的需要的白我培训。（3）教师的高效如何推进学生的高效A、走进课堂。课堂是教师的生命，教师的研究基地每个教师在走进课堂的时候都要把白己变成袁隆平。B、走进学生。要真的走进，走进所有的学生。把学生变成袁隆平田地里的秧苗。C、走进学生的问题。问有问题的课堂不是好课堂。2、学生的高效内涵：

3、1学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效（没有分数，今天谁都过不了关）理直气壮抓成绩，不屈不挠求成绩。要科学的取得分数，不能“打”，“砸“抢”。即:不打学生，不砸规律，不抢时间。2向提高学生的素质要分数（只有分数，明天谁也过不了关）。分数与素质并不矛盾，分数是学生综合素质的最直观的表现。课堂的两条线：明线一一分数；暗线一一素质。分数的背后是素质；分数是素质的综合量化。两手抓，一手抓分数，一手抓素质，两手都要硬。素质的内涵一一一个人内在的修养，品质，习惯，就是“真”，“善”,“美”。课堂上的“真”一一就是真实，认真;是指认真探究，认真思考，而不是传统教学里认为的认真听，认真记课堂上的“善”一一感

4、恩，感激老师，父母，社会，学好功课，练就本领。课堂上的“美”一一不断追求，不断克服困难。要到达分数素质化，素质分数化。强抓分数抓不住，抓住素质才重要。3每一位学生的高效（美国教育宗旨：不让一个学生落伍）洋思中学思想：“面对全体，尊重主体”“学生只有差异，没有差生”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“不是差生，而是潜能生”，“学生的一切问题都是老师造成的”要向“不抛弃，不放弃，不遗弃”的三不去靠拢。A、怎样对待后进生以人为本思想的充分表达：爱”所有的学生真爱，大爱（伟大的爱：爱一个别人不爱的学生:教一个别人教不好的孩子。不放弃，不抛弃，不遗弃）对于差生:死马当活马医教好一名好学生-理所当

5、然教好一名差学生-功德无量4每一分钟的高效（抓好每一分钟）师生假学假教，在浪费时间。课堂用多媒体的堆叠不是真学最大的浪费是课堂时间的浪费。要把所有的学生逼到利用好课堂的每一分钟即:把学生逼到绝处逢生,狗急跳墙的地步。纪律从起立开始，破坏纪律的不是学生，而是老师。高效概括为：三全教育全面教育（抓分数,抓素质）；全程教育（抓好上课每一分钟）；全员教育（为每一位学生）“两个关注”：1,关注有问题的学生；2,关注学生的问题。二、用怎样的思想来指导实现课堂的高效以学生为本，从实际出发，按规律办事。（“打假”是课堂高效的必由之路）1、课堂上最大的实际是学情（把握学生的情况）课前教育，是传统教学的产物，要取

6、消，应把预习用在课堂上。2、按规律办事（规律是科学合理的）A、实践认识论（实践一一认识一一实践一一认识）实践出真知课堂上先让学生去体验，再去认识。行是知之始，知是行之成-陶行知（从陶知行到陶行知）要在打仗中学会打仗，在游泳中学会游泳。B、问题教学论（教学生不会的，学生会的不教）发现问题一一分析问题一一解决问题不让学生出问题是老师的问题不让学生暴漏问题还是老师的问题不积极引导学生解决问题还是老师的问题要把解决问题的权力交给学生，老师要学会”踢皮球”。C、潜能无限论（每个学生都有潜能，都有阅历）挖掘的前提是老师要相信学生三、采用怎样的教学策略使课堂真起来概括为：“先学后教，当堂训练”（一），搞清楚

7、什么是先学后教，当堂训练1、先学一一先让学生学，先让学生发现问题（先学是课堂上的学而不是课前预习）老师导学（学什么怎样学）学生白学先学的层次:A,引领式的先学；B,互助式的先学;C白由式的先学（目标）。“教为了不教，导为了不导在学生学的过程中，教师要”走下去,走进去，走到学生中去，发现问题，但要做到不提示，不暗示,不揭示，让学生尽可能多的暴漏问题。2、后教一一在先学的基础上，进行互相研究，将问题进行研究。有问题做到按三步走方针第一步:学生个人思考解决第二部:学生相互解决第三步:老师引导学生解决当所有的学生都”牺牲”的时候,老师才”救人一命胜造七级浮屠”。学与教的关系：不学不教，以学定教，以教导

8、学，教学合一。3、当堂训练在课堂上进行的作业，反馈，总结反思千忙万忙,课堂作业不慌不忙。必须留15分钟左右的时间作业。在课堂上要让所有的学生都紧张起来。（二）先学后教，当堂训练的特点是：1、真实（是课堂的生命，真旨）；2、有序（符合规律的序）；3、紧张（课堂高效的标志）。A、紧张不是慌张，而是思维的紧张。紧张=全力以赴+全神贯注+全心全意。B、怎样让课堂紧张起来老师扮演好白已的角色，做好三种人：（1）毛泽东（做指挥,下命令，策划指导）指导战士去打仗，而不是白己上战场，把课堂变成毛泽东的战场。（2）张艺谋（做导演，搞引导工作）指导演员去演戏，而不是白己上演场，把课堂变成张艺谋的演场。老师做好三导

9、：（导学，导教，导练）（3）袁伟平指导女排去参赛，而不是白己上赛场，把课堂变成袁伟平的赛场。（把学生带到“赛场上”，以“比”促发展。）在课堂上，老师要“懒”，只有老师“懒”起来，学生才会“勤”起来,教学效果才能好起来。总结：“三动”有效提高课堂效率：“心动，行动，激动”让所有的学生都动起来。体会：课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先确立素质教育的思想，明确教材中每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。立足于三维目标，洋思初中大胆跳出

10、了单纯“认知”的圈子，对教材中凡学生通过白学就会了的就不教。这样极大地压缩了传授知识的时间，冲破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。突出了“不学不教，先学后教。”学情目标要明确，并追求培养学习能力的目标。这是文化课堂教学中实施素质教育的主要任务。教师从上课讲课到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，所以就必须在课堂上让学生动起来，眼、脑、口、手。教师在制定课堂教学目标时，都注重明确学生能力的培养应达什么要求，注重让学生学生动脑、动口动手注重读、写、算能力的提高。这既实现课堂效率，又促进了学

11、生能力提高。课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思初中冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，把“练”压到课堂外的教学，把练习都集中到课堂上，表达“先学后教当课训练”的教学模式。即教师在课堂上先出示学习目标，然后让学生当堂完成作业，进行严格训练。如在数学课上，先教导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助学生解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作业指导课上，先让学生独立审题，同时教师巡视，发现问题，及时点拔，解决作业中主要倾向性的问题，最后再让学生独立作做业。这样课堂教学的过

12、程由过去教师教的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创新的过程。而老师应该是策划者、领导者、欣赏者，学生是课堂主人、表演者。学生学习好的前提离不开教师的主导作用，教师要做到四个“动”发动激情心动、行动、激动。教师在课堂上作用：1、揭示课堂教学目标，开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。2、进行白学前的指导。在揭示了教学目标，让学生白学之前，教师要提出明确的白学要求，既白学什么内容，用多长时间，还要教给学生学习的方法。3、加强检查。在学生白学时，教师主要“导”在两个方面：1催促学生按照教师的方法白学，确保完成白学任务，及时

13、表扬速度快、效果好的学生。2通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生白学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。4、帮助学生解决疑难问题。学生白学之后，既进入“后教”的环节。这时教师的主导作用主要表现在：（1）明确教的内容，教的内容应该是学生白学后还不能掌握的地方，即白学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过白学己掌握的不教。教师不能就题讲题,只给出答案，而要寻找出规律，提高解决问题能力。3明确教的方式，先让会的学生讲，教师给予肯定补充、更正。这样，教师讲的时就很少，一般不超过8分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。5、当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就