《乞巧》说课设计

1、?乞巧?说课设计一、说教材1、教材简析：这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题民间故事和神话故事而选编的。?乞巧?是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 会认2个生字，会写4个生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的

2、想象。 了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。二、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：1、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。2、重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语

3、言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了学诗的密度，使学生真正学有所获，学有所得。3、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。三、说学法分学习小组，运用解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句这四个步骤来学习。四、讲教学程序1、活动导入： 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。 交流自己平时学习古诗好的方法。 导课，板书课题。创设情境，激发兴趣。2、初读自悟，整体感知： 解诗题：学生读题，理解课题意思。 知诗人：教师简介诗人林杰的情况。 明诗意： 提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的

4、字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论) 交流：谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗? 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：A、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着碧霄，什么是碧霄?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上渡河桥来相聚啊!在星空下，

5、诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)C、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次答复)人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)那古人在过乞巧

6、节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读) 反响： 你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧) 她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽) 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)(通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。)3、体验升华，诵诗句： 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读) 体会意境，背诵古诗，默写古诗。4、拓展延伸，日积月累：老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!5、作业超市：根据教学重难点