《夏夜多美》教学设计

1、夏夜多美教学设计教学设计的总体思路：准确把握低年级教学以读文、识字为主的教学特点，将识字与阅读文本有机融合，在反复地读书体会中，赋予汉字感情，渗透汉字文化，以多种形式的朗读方式，培养学生语感，陶冶道德情操。教学目标：1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。教学重难点：认识生字，有感情地朗读课文，使学生从杜文忠感受到文中主人公相互帮助的道德品质。教具准备：多媒体课件教学用时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，感悟美。1、教师叙述夏夜的美。孩子们，春姑娘走远了，夏天来了，花儿更香了，更艳了，树叶更绿了，更茂盛了，就连夏天的夜晚也越来越美了。夏夜里，

2、我搬一把凉椅坐在院子里，轻柔的风吹在脸上，天空的星星眨着眼睛，听着虫叫，听着蛙鸣，多么舒服，多么美啊！让我们美美地读读课题吧！2、学生齐读课题：15 夏夜多美【设计意图】曾有一句古话：起句当如爆竹，骤响易彻。充分体现了良好的开课，是成功的一半。因此，创设情境，体现文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静、亲切的氛围。教师的动作、眼神、声音及传递出的感情对文本本身亦是一种浸润。二、乐闯三关，自我识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，也许会遇到一些不认识的或者以前认得，现在又忘记了的字，我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来，还可以采用有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问的方法

3、，争取把课文中的每个字都读对，每个句子都读通。（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思才独生字的现象。教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。在这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势。师：同学们，看，生字宝宝从课文中跳出来了，你们想和字宝宝交朋友吗？（想）要想和它交朋友，还要闯过三关呢？有信心闯过关吗？（有）2、第一关：我会读。（课件出示）：（带拼音的课后我会认的生字）（1）自己带拼音读一读。（2）谁能自己读一读。（师指名读）（3）你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢？（学生当小老师领读）

4、（4）学生齐读。3、第二关：我巧计。（课件出示）：（去掉拼音的生字）（1）这下字宝宝把帽子摘掉了，你还能叫出它的名字吗？（2）小组内说说记住字形的窍办法。（3）指生读，检查字音。4、第三关：我真棒！（课件出示）（生字组词出现）（1）字宝宝不但摘掉了帽子，还邀请来了它的小朋友，大家能认识它们吗？同桌互相读一读。（2）开火车读一读。（3）学生齐读。【设计意图】学习生字原本是一种枯燥无味的学习，需要反复识记，才能巩固，而这里变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了学生识字的趣味性。勇士训练学生个人学习与小组学习相结合，是个人学习得以落实，又可以在同伴处取长补短，快速而高效。三、再读课文，巩固生字，反

5、馈检查。1、师过渡：让我们把生字宝宝送回家，你还认识它们吗？请小朋友再读课文，把句子读通顺。2、学生自由读。3、同桌互相检查：一个人读一个自然段，如果有读不准的地方互相纠正。【设计思路】针对低年级学生检查认真、想和负责的性格特点，采取同桌互相检查读文情况，要比老师指名朗读覆盖面广，并能收到良好的巩固生字、读文的效果。四、利用课件，范读激情。1、师：是啊，在这美丽的夏夜，发生了一个这样美丽的故事，我给大家请来了一位阿姨，咱们听听她是怎么读的。2、听看课件。3、师：同学们谁来评一评这位阿姨读得怎么样？（生评）【设计意图】生动的课件可以帮助学生理解课文内容，并能通过感官刺激调动学生朗读的积极性。五、

6、感情朗读，体会美。1、师、同学们只要你把自己当做故事里的小伙伴，再来美美地读一读，我相信你一定也能和阿姨读得一样好。2、学生自由读。六、精读课文，寻找美。1、师：孩子们，你们读得太投入了，谁能说说课文中奖了几个小伙伴？（学生回答：小蚂蚁、睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫。学生边说，教师边板贴小动物的图片）师：请你现在书中画一画它们所说的话，然后再认真地读一读。学生自由读。师：你最喜欢谁，就来读读谁说的话。并说说你为什么喜欢它。2、学生边读，教师边指导朗读，边体会感悟小伙伴之间互相帮助的美好品质。指导朗读时，注意指导读出小蚂蚁的伤心，睡莲姑姑的慈爱，蜻蜓、萤火虫乐于助人的美好品质。【设计意图】此环节是课文

7、理解的难点，也是培养学生语感的重要环节，课文内容简单易懂，最主要的是让学生读好文中人物的对话，从而感悟每个人物的美好品质。这就要求教师有较高的课堂驾驭能力和应变能力，同时还要采用准确地评价语。因此，我采用读中指导，指导后再读的反复巩固过程，让每个站起来的学生都能在宽松、和谐的氛围中通过朗读练习获得进步，最终朗读质量得到提升。七、交流体会，叙说美。1、课文的题目是：夏夜多美，夏夜到底美在哪呢？生：夏天的景色美。师：请你美美地读一读描写夏夜景色的文字。生：夏夜的小伙伴心灵美。因为他们都帮助了小蚂蚁师板书：景色美 心灵更美2、师：现在请同学们和老师一起来读一读发生在夏夜的这个美丽的故事吧！

8、你喜欢哪个小伙伴就读哪个小伙伴说的话，老师来读旁白。大家可以站起来，也可以加上动作。3、师：同学们，你在生活中受到过别人的帮助或是帮助过别人吗？听了这个生动的故事，你想说些什么呢？生自由说。【设计意图】学生感情的自然流露代替了教师空洞的说教，学生对文中小伙伴行为的正确评价，有效地增强了他们助人为乐的情感意识。八、全文小结。师：是啊，夏夜景色美，小伙伴的心灵更美，孩子们，听了你们刚才的发言，我觉得你们的心灵也很美，让我们把这个没了的故事讲给更多的人听吧。个人反思：夏夜多美是人教版一年级下册的一篇美丽的同伙故事，故事不仅描写了夏夜的美景，更重要的是通过故事反映小伙伴的心灵美。针对一年级学生年龄小，理解能力有限的特点，我在设计这节课时，紧紧围绕一个“读”字，如：初读、再读、反馈读、检查读、感悟读、分角色读等多种朗读方式，真正做到：跳出表演教语文，跳出华丽教语文。一年级是积累语言的基础，是运用语言的基础，所以我在课堂上也力求处处“三实”即：朴实、扎实、真实。不摆花架子，而是从一遍又一遍的朗读中，使学生从读准字音到读通顺句子，再到读出感情、升华感情，扎扎实实，噌噌深入，去感受祖国语言文字的魅力。此外，在教学中我还努力保障每个孩子的主体地位，创设情境，体验主动学习的方法，让学生愿做学习的主人；引领学生以读为主，体验主动