小学语文字义教学方法

1、汉字的教学既要遵循汉字系统构成的本体特征， 讲究识字教学的 科学性，又要符合学生的认知规律，体现学生识字的情趣性。下面小 编为大家带来了小学语文字义教学方法，供大家参考。一、 按字的构造实行教学字，从构造上可分为六种。（一） 、象形字。象形造字法是摹拟事物的外部形状造字的方法。比 如：“山”就像一座大山的样子， 在一群山的中间有一座高高的山峰。 木头的“木”本来是一棵大树， 上面是许很多多的树枝和树叶， 下面 是大树的根。“休”表示人靠在树上休息等等。 用这种方法向学生讲 述，学生不但易于记字形，还能掌握字义。（二） 、指事字。 指事造字法是通过在象形字或象形图绘上增添指 向性、标示性符号来创

2、设新字的方法。指事字分两种：一种是纯象征 性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少 ; ; 另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的， 如“刃”在 “刀”加一点， 表示刀口 ; ; “甘”在口内加一点，表示口中含有甘美 的食物。在教这个类字时，对学生实行提示性讲解， 学生很容易掌握。 （ 三） 、形声字。 形声造字法是利用相对独立的偏旁，来创设新字的 一种方法。从结构上看，形旁和声旁的组合部位主要有下面六种方式：右形左声 都、切、致、胡、战、剃 上形下声 空、芳、宇、爸、翠、箱形上声 勇、盛、基、袋、盒、照外形内声 阁、固、匣、囤、赴、廷 内形外声 闻、问、辩、辨、赢、

3、嬴因为学生接触这个类的字较多，对学生实行讲解、说明，学生就能掌 握字形，理解字义。（ 四） 、转注字。 转注造字法是在会意字上增添字形中原本已有的字 根 ; ; 或在象形字、指事字、会意字上增添与其原本意义相通的字根， 以其作为“类旁”，从而创设新字的方法。它不是直接造字的方法。如：我在教学生学习“抓”和“姥”时告诉学生：爪抓，“爪” 的构形为一手。增添“手” （ 扌） 旁，转注为“抓”，表示“爪”的本 义之一（动词义） ，即抓取。老姥，“老”的本义为更年期以后的 老女人，引申后则表示一般的年老、老人。“老”字增添“女”字， 经转注后写作“姥”，专一表示“老女人”。（五） 、假借字。假借造字法

4、是一种利用已有的文字 （即本字 ） 来创设新 字的方法，即借用原本已有文字的形、音、义，以类旁或声义旁的置 换来创设新字的方法。 如： “贪”借“含”的形、 音、 义， 以“贝” 置换本字下部之“口”，表示侵吞财贷。 沙砂、 纱。 “沙”字从 水从四点小， 乃是一个会意字。 “砂”从“沙”假借而出， 表示砂粒。 “纱”从“沙”假借而出，表示稀疏而粗糙的丝麻织物。（ 六 ） 、会意字。用会意法造出的字是会意字。如“莫”字。甲骨文 “莫”字的写法是：上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入 草丛之中，天色已暮。“莫”的本义是日落的时候，后又引申出“不”、“不要”、“没有谁”、“没有哪一种东西”，

5、以及表示揣 测或反问等。如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的写法下部是只盆的形状 （ 皿 ） ，上部是只手的象形伸入盆内，盆中还有水，表示在洗手。于是 我在教“众”这个字时，启发学生 ：“一个人用人 表示，两个 人是从。三表示数目很多，那么，有很多人应该这样表示呢 ? ?” 因 为前面已经讲过象形字的构造特点， 学生很容易掌握“众”这个字的 字形和字意。二、 按字的读音实行教学汉字从读音方面分为多音字和同音字。 多音字能够音义结合。 多音字 的读音往往与表达的意义是一致的， 所以， 记忆多音字时， 能够与它 的意义一起记忆。注重词义的区别、词性的不同、口语书面语的区别 等。在教学中 , ,发

6、现学生对多音字不能准确地发音 , , 甚至只发一个音。每遇这种情况 , , 就让学生查字典 , ,以确认某字是多音字 , , 然后区别读音 , , 弄清不同读音的字义。如“看”有两种读音： “看”与别的字组成词有“监视”、 “守护” 之意的读“ k k a n n” （看门、看家、看守、看护，看押、看守所、看家狗 等）；）；有观察、瞧、访问等意的读“ k k a n n” （看见、看书、看齐、看待、 看望、看病、看重、看电影等 ） 。让学生通过对多音字不同的读音实 行组词以加深对字的理解。 而同音字在字形上总是有差异的， 我们能 够利用这个差异，联想出它的形近字，从而实行区分。如：同音字“报”

7、和“抱”。 我们除了能够通过他们都是与手相关的 动作，记住是提手旁之外，我们还能够通过形近字的联想来记住他们 的右边部分。中国的汉字中有很多会意字， 我们能够抓住汉字形上的 会意展开想象来区分同音字。例如：同音字“明”和“鸣”。“明” 由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为 小鸟张着嘴巴在叫。有些同音字有相同的部件， 我们能够先记住相同的部件， 再通过不同 部件来会意联想，从而实行区别。如同音字“蜜”和“密”。“蜜” 的下面是一个“虫”， 表示与一种昆虫相关的东西， 如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜相关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个 “山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。告诉学 生区分同音字的方法，对同音字他们就能轻而易举地掌握了。三、按字形实行教学形近字虽然形近， 但在字音或是字义上还是存有一定的区别的。 老师 在教学中，就应该注意分析形近字的不同之处，相同之处，从该字的 基本特征出发，寻找教学的最佳方法。 如形近字 渴 与 喝 这两个字， 它的偏旁部首、意义和字音不同，学生经常用错这两个字。这两字的差异在于：声调不同。偏旁、部首不同。字义上不同。 前者是 口渴 之意，后者有 饮水 之意。在教学中，采取了比较法来引导学生区别这两个字 - 即从字义及字音 上去辩识。 对于形近字, , 还能够由韵母区别字形。