学前儿童语言教育自考题-3

1、学前儿童语言教育自考题-3（总分：100.00，做题时间：90分钟）一、单项选择题（总题数：30,分数：30.00）涵盖了说话人的语言表达能力和听话人的语言理解能力的是语言感知能力B.语言操作能力C.语言心理预备能力D.语言辨别能力（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：出生后不久的婴儿用以产生交际倾向的是笑声B.哭声C.表情D.动作（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：认为语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则过程的是先天论的语言学习模式B.认知相互作用论的语言学习模式C.行为主义论的语言学习模式D.社会相互作用论的语言学习模式（分数：1.00）A.B.C.V解析：A

2、. 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及语言交际环境范畴以及词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：语言交际环境范畴认为，对语言使用者来说，交际环境具有的两种作用是倾听和交谈B.理解和表达C.社会和家庭D.内部和外部（分数：1.00）A.B.C.V解析：A. 活动教育观认为，语言的复杂结构源于儿童父母先天遗传当前认知机能与他们当前所处的语言及非语言环境相互作用在家长、老师指导下，努力学习先天预成与后天努力学习相

3、互作用（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：学前儿童语言教育目标的制定是依据社会的需要、语言的学科性质、儿童语言学习的特点和语言学习的规律B.语言的社会功能C.学前儿童发展的规律D.教育机构的要求（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：渗透的语言教育通常发生于日常生活中的语言交往、其他领域活动中的语言交往及课堂上师生间的语言交往B.课堂上儿童之间的语言交往C.家庭中与父母的语言交往D.自由游戏中的语言交往（分数：1.00）A.B.C.V解析：学前儿童语言教育活动评价的原则包括教师参与评价的原则、客观性原则、全面性原则和参照性原则B.基础性原则C.有效性原则D.针对性原则（分数：1.0

4、0）A. VB.C.D.解析：在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是糖果的来源B.自己喜爱的糖果C.自己喜欢吃糖果D.糖果的制造（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：幼儿园的谈话活动的特点是发挥学生主动性B.自发性C.有目的、有计划D.随机性（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：幼儿学会谈话的第一步是发音B.理解C.倾听D.交流（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：A. 在讲述活动中幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的想法幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法幼儿有机会逐渐学习在集体面前集体讲述自己的想法（分数：1.00）

5、A.B.C. VD.解析：一定的凭借物往往成为幼儿讲述的主体B.幼儿讲述的主体或客体C.幼儿讲述的主体和客体D.幼儿讲述的客体（分数：1.00）A.B.C.V解析：A. 在讲述活动中，当听者发出不理解的信息时，大多数讲述者的表现是马上改变自己的讲述，修改讲述内容不改变自己的讲述，继续讲下去问问小朋友是否听懂，自己应该怎么讲沉默或者多次重复最初的话语（分数：1.00）A.B.C.V解析：在听说游戏活动创设游戏情景之后，教师告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求可通过语言解释和动作示范相结合B.语言解释和角色示范相结合C.语言解释和实物出示相结合D.语言解释和环境布置相结合（分数：1.00）A. VB

6、.C.D.解析：幼儿园的听说游戏是按照一定规则进行的口语练习，其子目标不包括复习巩固发音B.增强参与意识C.扩展练习词汇D.尝试运用句型（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：根据美国游戏专家诺伊曼的游戏特征论述，听说游戏的性质是活动B.游戏C.表演D.半活动半游戏（分数：1.00）A.B.C.V解析：幼儿听说游戏活动第一步骤活动程序的主要目的在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿A.学习语言B.参与游戏C.参加比赛D.组织活动（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：对于某些词义比较复杂，并有一定抽象意义的新词，表现词义可以通过A.综合和概括B.背诵和听写C.理解和迁移D.动作和活动（

7、分数：1.00）A.B.C.V解析：儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的A.语音类型B.句法结构C.文字知识D.构词方式（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：大班编构故事的重点应放在A.具体的人物形象B.编构完整的故事C.生动的故事语言D.曲折的故事情节（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：与学前儿童早期阅读行为存在着很高相关关系的是A.听说水平B.读写水平C.谈话水平D.欣赏水平（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：与儿童早期识字行为的发展密切相关的是他们的A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.外部语言（分数：1.00）A. VB.C.D.解析：如果

8、幼儿对于“砖有何用”这个问题的答案除了“能建房子”之外，还包括“能垫桌子”，说明该幼儿具有A.辐合性思维B.发散性思维C.定向思维D.逆向思维（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：双语学习对儿童语言发展的积极影响表现在促进第二语言学习与语言意识的产生和发展促进学前儿童的概念形成与同化有利于儿童自我认知水平的提高D.使儿童逐渐产生对两种语言之间的差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性（分数：1.00）A.B.C.V解析：言语流畅度障碍的构成要素是A.流畅性、言语节奏、言语速度B.流畅性、声调、言语节奏C.流畅性、呼吸节奏、言语节奏D.言语速度、言语节奏、呼吸节奏（分数：1.00）A. V

9、B.C.D.解析：一般性情感交往障碍的儿童，和自闭性情感交往障碍的儿童具有相似的行为特征，他们A.程度和自闭症儿童一样重B,程度稍轻于自闭症儿童C.程度大大低于自闭症儿童D.程度稍重于自闭症儿童（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：计算机多媒体手段对幼儿园的语言教学起到A.代替作用B.辅助作用C.控制作用D.指导作用（分数：1.00）A.B. VC.D.解析：从教学媒体的角度看，计算机辅助幼儿园语言教育活动的教育价值表现在诸多方面，下列表述中不正确的是计算机是一种多感官媒体，各类信息的传播可以刺激幼儿的多种感官，使语言学习效果更佳计算机所具有的全面控制性和灵活多变的控制方式，是其他教学媒

10、体无法比拟的尽管不识汉字、不会输入的幼儿不能与计算机进行交流，但计算机辅助教学仍可以有效激发幼儿的学习兴趣和动机计算机媒体的交互性特点，使幼儿可以根据自己的已有经验、兴趣和爱好来选择学习内容，拥有学习的自主权（分数：1.00）A.B.C. VD.解析：1. 二、名词解释题（总题数：5,分数：15.00）语言核心操作能力（分数：3.00）正确答案：（美国心理学家加登纳认为，语言核心操作能力是一种对语言和文字的敏感性，个体正是凭着这种敏感性才能区别不同语音、不同词汇之间的差异。敏感性包括三个层次：对语词排列的敏感性；对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性；对语言不同功能的敏感性。学前儿童语言教

11、育的重点就是培养这种敏感性。）解析：2. 幼儿听说游戏的游戏规则（分数：3.00）正确答案：（幼儿听说游戏中的规则并不是凭空捏造的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏。）解析：3. 幼儿编构故事活动（分数：3.00）正确答案：（幼儿编构故事活动就是要尝试运用语言来编出符合结构、规则的故事。它是语言网络结构中的一个层次活动，建立在理解故事、积累大量知识经验的基础上，是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。）解析：4. 前图书阅读经验（分数：3.0

12、0）正确答案：（前图书阅读经验包括以下几个方面：翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式；读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道在讲故事的内容；图书制作的经验，知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。）解析：5. 听觉障碍（分数：3.00）正确答案：（听觉障碍又称听力损伤。儿童在早期发展阶段，由于多种原因造成听觉器官构造与功能缺陷,影响了他们正常地接受语言和产生语言，阻碍了他们的语言学习和获得。）解析：6. 三、简答

13、题（总题数：5,分数：25.00）整合教育观的基本内涵是什么？（分数：5.00）正确答案：（整合的语言教育观是把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。在开展学前儿童语言教育的时候，始终将其作为学前儿童教育整中中的一部分来看待。语言教育的目标是要与其他领域的教育目标整合一体；语言教育内容应该是社会知识、认知知识和语言知识的整合；语言教育方式应该是专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的整合。）解析：7. 简述语言教育活动的结构及其特点。（分数：5.00）正确答案：（语言教育活动结构，是语言教育活动设计过程中，教师应仔细分析和研究的重要内

14、容。活动结构指每一类教育活动的基本构成要素，以及这些要素先后展开的顺序和规范性表现，它实际上规定了各类教育活动的过程展开的基本环节。教育活动结构的一般特点有：不同类型的语言教育活动有不同的活动结构，教师要根据各类活动的特点，准确而恰当地采用合适的活动结构；活动结构应便于操作，教师要设计好活动步骤；每一类型的活动结构具有在该类活动中的普遍适用性。为此，教师要注意研究，吃透不同类型的活动结构，以便据此设计出具体的活动。）解析：8. 简述凭借物在幼儿园讲述活动中的主要作用。（分数：5.00）正确答案：（幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与

15、准备的图片、实物、场景，等等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用。讲述有一定的凭借物，是幼儿园讲述活动的独特之处。在讲述活动中出现凭借物，基于两个方面的需要：（1）符合幼儿讲述学习的需要。幼儿对物体经验和表象积累不足,在讲述活动中，幼儿不能完全凭借记忆进行讲述。否则有可能出现两种情况：或者幼儿因记忆中材料不够而无法达到讲述要求，或者幼儿因集中注意搜索记忆中的经验，而忽视讲述内容的组织以及正确的表达。（2）幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。无论这个活动参与

16、人数多少，幼儿都要在集体面前进行讲述。因此，我们组织的讲述活动需要有一种集体的指向，要求幼儿就相同的内容构思表述个人的见解。讲述活动出现的一定凭借物，就为幼儿指出了讲述的中心内容。幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，并且产生相互交流和相互影响的作用。）解析：9. 早期阅读活动设计和组织的几大步骤是什么?（分数：5.00）正确答案：（幼儿园早期阅读活动可以按以下4个步骤设计和组织：（1）让幼儿自己阅读；（2）教师和幼儿一起阅读；（3）围绕阅读重点开展活动；（4）归纳阅读内容。）解析：10. 怎样理解双语教育能促进学前儿童的概念形成与同化？（分数：5.00）正确答案：（概念是在概

17、括的基础上形成的，受概括水平的限制。心理学研究表明：幼儿只能获得初级概念,维果茨基称之为自发概念。儿童在运用自发概念时，并未意识到这些概念思维活动本身，他们注意的是这些概念、思维活动所指的对象一一经验的各种实物及其表象以及概念的替代物一一语言。同一形象与两种不同的语音序列发生联系，有可能使学前儿童把握该形象的本质特征，有利于他们通过两种语言实现对外界事物及其相互关系的概括与建构，从而促进他们概念的形成和同化。）解析：11. 四、论述题（总题数：1,分数：15.00）在组织整体表演型游戏时，教师应注意什么？（分数：15.00）正确答案：（整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在理解作品的基础上，按照故

18、事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分较多。在组织领导幼儿开展这类表演游戏时，教师应注意：（l）在作品讲述两遍后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征。主要通过提问方式，要求幼儿描述角色性格与特点。（2）让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格和特点。（3）在进行表演游戏的过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师作为串联情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。教师主要通过加重语气、改变声调和语速等方法，帮助幼儿跟上故事情节的发展，进入想象的情景，不让幼儿游离于活动之外；（4）教师提供的游戏道具要简单，易于操作，可以虚代实，能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。）解析：五、案例分析题（总题数：1,分数：15.00）请根据学前儿童双语教育活动设计一个用第二语言组织的游戏。（以大班儿童为对象）设计要求：（1）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点。（2）过程结构完整。