新教材与英语十字教学法

1、新教材与英语十字教学法" 内容提要本文重点介绍英语十字教学法的五大组成因素，并阐述该教学法运用于九年义务教育人教版初中英语新教 材教学的科学性和可行性。关键词：情意 情景 构造 规那么 功能一、问题的提出目前，九年义务教育初中英语新教材人教版已在全国各地广泛使用。这套新教材是根据九年义务教育 英语教学大纲，按构造功能体系编写的。新教材在教学内容和编排构造等方面既吸收了当代国内外外语教学 理论的新成果，又继承了我国传统的行之有效的教学经历，使教材更符合我国中学英语教学的实际和学生的知 识规律，因此受到教师们的一致好评。教师们普遍认为：新教材突出了语言的运用，教材内容严密结合中学生 的生

2、活和学习，极大地激发了学生学习英语的兴趣。但我们也发现，新教材与原统编教材相比，由于在教学目 标、教学内容，特别是对教师的教学方法以及教师的语言素质等方面有了新的或是更高的要求，许多中学教师 感到不能驾驭新教材的教学。同时，由于目前各种统考中考、会考等还没有真正把测试的重点转移到学生 对新教材内容的运用上来，所以中学英语教学出现了“用新教材讲课，用旧教材做题的怪现象。笔者认为， 要彻底改变中学英语教学的场面，除了对测试的内容和方法进展改革外，还必须对教学方法进展深化讨论和改 革。新教材的教学目的及教学内容等有了很大的变化，而教师的教学方法却没有大的改进，这势必直接影响到 中学英语教学的效果和质

3、量。教学方法如何改革？采用什么样的教学方法才更适宜新教材的教学？这些问题自 新教材试用之日起，我国的中学外语界就开始了热烈的讨论，其中不乏科学的、可行的详细教学方法。这里笔 者向中学英语教师推荐一套与九年义务教育人教版新教材较为适宜的教学方法体系，这就是英语情意、情景、 构造、规那么、功能十字教学法。二、英语十字教学法介绍英语十字教学法由情意、情景、构造、规那么、功能五大因素组成。 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力，充分调动学生的学习积极性，是新教材的一大特点。新教材 充分注重了中国中学生学习英语的特点和困难，在教学内容及编排方式上从学生的生理和心理特点出发。这与 十字教学法注重学生学习

4、英语的心理过程和特点是相一致的。十字教学法中的情意，本质上就是把心理科学与 外语教学相结合，理解中学生外语学习的心理特征及其过程，从而真正把中学英语教学从过去的升学教育、应 试教育转向素质教育的轨道。如今初中学生英语学习中两极分化现象严重，究其根源，在于学生对英语学习缺 乏兴趣和动机，更缺乏学好英语的决心和毅力。但假设认真分析，我们发现，中学生并不是一开始就对英语缺 乏学习兴趣和学习动机的，而是有一个从好奇到厌倦，再到恐惧，直至放弃这样一个过程。假设教师能及时发 现英语学习情意方面的问题，适时激发学生学习英语的兴趣和动机，并稳固学生已有的学习决心和毅力，那我 们就可以使学生防止陷入厌倦甚至放弃

5、学习英语的困境，进而到达大面积进步学生英语学习程度的目的。所以 抓好情意这一因素，就是要充分发挥学生非智力因素对学习的促进作用，这对进步我国中学英语教学的质量有 重大意义。情景是指学生学习英语的语言环境。社会语言学告诉我们，语言是一种社会现象。社会的情景是提醒外语 所表述意义的一个根本因素3。学习外语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义，正确表达思想。九年义 务教育英语教学大纲指出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的根本训练，使学生获得英语根底知识 和为交际初步运用英语的才能。既然是为交际而学习语言，那么在教学中就应创造并利用交际情景组织课堂教 学，进步学生的学习兴趣和求知欲望。就中学

6、英语教学来说，情景可分为两大类：一类是指人们创设和模拟的 外语教学情景。在这一类情景中，学生初步理解英语话语或课文、句型等的意义，并进展必要的语言操练 ，到达积累语言材料、稳固根本句型、概括语言规那么的目的；另一类是真实的外语教学情景。在这类教学情景 中，学生运用英语承受信息或表达思想，并亲身体验运用英语到达交际目的后的成功感和愉快感。创设外语教 学情景的方法很多。教师尽量用英语组织课堂教学就是必不可少的重要方法之一。此外，利用详细实物、图画 及录音、幻灯、投影等电教声像设备，开拓英语第二课堂如英语角、英语板报、英语歌曲、英语竞赛、英语 游戏、英语讲座等，都可以创设外语教学的语言环境。九年义务

7、教育人教版新教材突出了语言的交际性，依 照功能工程而编写的课文内容切合学生学习与生活的实际，为师生在英语课堂上创设语言情景提供了良好的素 材，也为十字教学法的运用提供了必要条件。构造是学生学好英语的必要的语言知识。英语十字教学法中的构造主要是指句型构造4。对中学生来说， 纯熟掌握根本句型，既能建立对句型构造的感性认识，又能促进用英语理解和表达才能的进步。句型构造的教 学要情景化。句型构造教学只有在一定的教学情景中进展，才能防止句型构造教学的机械性和枯燥性，才能真 正表达句型构造操练的意义化和交际化。九年义务教育初中英语新教材中特别突出了对句型构造的学习，以达 到让学生运用句型构造实现功能的目的

8、。规那么有两层含义：一是指语法规那么本身；二是指学生运用语法规那么生成千百万符合规那么的句子的才能5。 这与人们通常对规那么的认识有所不同。我们一般认为规那么即是语法规那么，或语法条条。而十字教学法那么把规那么 的概念范畴扩大到对规那么的运用，充分表达了为交际学习语言的正确教学目的。在掌握句型构造及根本语言知 识的根底上，归纳并认知语法规那么，进而运用语法规那么，这是一个从感性认识上升到理性认识的过程，其最终 目的是以语言规那么指导学生在情景中的言语再理论活动。自八十年代以来，国外外语教学法流派中的交际教学法对我国的外语教学产生了很大影响，对推动我国的 外语教学起了极大作用。然而在交际法的运用

9、方面也有误区。如有不少人认为，运用交际法就是让学生只进展 言语交际训练，不必甚至不应该讲授语法，也不应进展句型构造、语法规那么的操练。这种观点对我国的外语教 学有不可无视的误导作用。应当说，培养学生为交际初步运用英语的才能，必须注重在听、说、读、写等方面 对学生进展训练，但这并不等于说就可以无视句型构造和语法规那么的重要性。我们必须充分认识到我国中学生 学习的特殊性，理解他们学习英" 语的困难和特点。初中英语教学的对象是根本掌握了一门母语汉语的学生 ，而且他们学习英语时也不可能象生活在英语国家的儿童那样具有较好的语言环境。尽管我们的教师可以为学 生提供各种各样的英语教学情景，创造英语

10、学习的气氛，但为教学而创设的语言环境，不管在情景的真实性上 ，还是在情景对学生的持续作用时间上，都无法与真实的英语交际环境相等同。因此，我国初中学生一般不可 能象外语自然途径教学法流派所倡导的那样去自然而然地“习得语言。而仅仅依靠交际性操练试图让学生真 正理解、掌握和运用语言往往费时费力甚多，甚至会事倍功半。所以，要培养学生为交际初步运用英语的才能 ，必须进展必要的语法教学，其中主要包括根本句型构造的掌握、根本语音规那么及语法点的理解和语言规那么的 概括等方面，最终到达对语言知识的灵敏运用。例如，在教学生运用英语表达“喜欢这一功能工程时，首先 应让学生感知并逐步掌握Do you like?这一

11、根本句型构造，然后就这一句型中所涉及的语法点如含有助动 词do的一般疑问句的构造进展讲解，进而通过举例引导学生概括其它言语运用的规那么，最终到达培养学生运 用语言规那么的才能注意：这里笔者提倡点破语法要点，不主张满堂灌输语法概念或语法条条。这就为培养 学生为交际初步运用英语奠定了语言知识方面的根底。正确处理语言知识和语言运用才能的关系是外语教学的 根本原那么之一，也是当前中学英语教学应特别注意的问题之一。十字教学法所提出的构造与规那么两个因素，与 新教材编写的指导思想语言构造与语言功能相结合相吻合，要求教师正确处理语言功能教学与语法教 学的关系，让学生在大量的言语理论过程中，把语言知识转化为言

12、语技能，进而培养和开展学生为交际运用英 语的目的。功能即运用语言进展活动，如表达或表达思想。交际功能是语言最根本的功能。按功能工程开展交际教学 活动是外语教学最有效的手段之一。新教材中所涉及的语言功能工程都是比较接近中学生的学习与生活实际， 即根据学生的兴趣和语言表达的需要，把功能工程和语言构造有机地结合起来。新教材编者们这样编写的意图 是为了强调学以致用，尽量让学生学了英语就可以运用英语表达他们学习与生活中的人或事，做到边学边用， 在用中学，在学中用6。十字教学法中的功能因素特别注重利用功能工程培养学生运用英语的才能，这与新教 材的编排体系及教学目的相吻合7。综上所述，运用十字教学法进展九年

13、义务教育初中英语新教材的教学，适宜中国的中学英语教学实际，在 中学推广运用有其科学性和可行性，对全面进步初中英语教学的质量有一定的指导意义。三、运用十字教学法应注意的问题运用十字教学法时，首先应正确认识和处理十字教学法中五大因素的关系。情意是前提。学生有了学习的兴趣和动机，有了学好英语的决心、信心和毅力，才能变被动学习为主动学 习，才能带着轻松愉快的心情去学习，才能真正把升学教育、应试教育变为素质教育。情景是保障。学习语言 ，特别是学习外语，没有一定的语言情景，就不可能把外语教学搞得生动活泼，就不可能有效地进步学生的学 习兴趣，也不可能让学生学到地道的英语。构造和规那么是根底。正如建筑高楼大厦

14、要有结实的框架和足够的建 筑材料一样，没有语言知识作根底，就谈不上语言运用，也就谈不上为交际运用语言。语言运用反过来又能促 进和稳固语言知识的理解与掌握。语言知识的掌握也必须通过听、说、读、写等语言运用的理论来实现。功能 是目的。学了不用，等于不学。九年义务教育新大纲明确指出：初中英语教学的目的是培养学生为交际初步运 用英语的才能。这种才能的培养完全可以通过对学生进展功能工程的训练来实现。十字教学法的功能因素也正 是基于这一根本观点而提出的。其次，无论是运用构造和规那么对学生进展语言知识的训练，还是运用功能工程对学生进展语言才能的培养 ，都必须融听、说、读、写于教学之中。要遵循视听说领先、读写

15、及时跟上、听说读写全面开展的教学原那么， 正确处理听、说、读、写各语言技能的关系。初中阶段是培养学生听说才能的最正确阶段。新教材根据初中学生 爱说、爱动、善模拟的学习和认知规律，将课文内容主要以对话形式出现，有利于进步学生学习英语的兴趣， 有利于培养学生的听说才能。但视听说领了先，读写必须及时跟上。读写既是对听说的稳固，又是学生学习英 语必要的言语才能8。读写跟不上，学生的英语学习很可能从“聋哑症又病变为“文盲症。十字教学法的 构造和规那么两大因素所强调的语言知识，不仅包括学生通过口头操练而获得的知识或构造，而且包括通过简单 的阅读训练及初步的书写和写作训练而获得的语言知识。只有通过系统的、严格的听说读写训练而获得的知识 ，才是结实的知识，才是能灵敏运用的