可探究科学问题

1、例题讲解：1. 下列问题中届丁可以探究的科学问题的是。2. A.哪种类型的音乐更好？3. B.改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？4. C.水的温度越高，水蒸发得越快吗？5. D.物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？6. E.应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？7. 图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题：。图228. 我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。过一会儿，乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。甲乙请根据上述现象提出一个可探究的科图20学问题：0(1) 你提出的上述问题中，因变量是。(2) 针对

2、你提出的问题，写出你的猜想：。你猜想的依据是：9. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。下列研究实验中，需要控制电流不变的是。(选填选项前的字母，至少有一个选项正确)A. 探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C. 探究申联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系图23甲时演示手握金届棒可以产生电流的实验装置，位丁左侧的铁棒、铝棒和铜棒分别与检流计的正接线柱相连，位丁右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相连。实验装置中六根金届棒跟检流计的线路连接方式如

3、图23乙所示。通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。请你写出小云所探究的问题五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动，摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。（1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题：（2）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的

4、小球，做成不同的单摆（如图28所示）来探究。在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。实验中，需要测量单摆长L、摆球质量m、摆角0（0小于10。）、摆动一次所需时间T。其中摆球质量m除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中（只填序号）进行间接测量。 温度计B.密度计C.测力计D.气压计在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下：摆球质量m=40g摆角0=7°摆长L/m0.640.811.00Y周期T/S1.601.802.00图28«分析上表中的数据，得出结论是：。课后练习：1.某课外小组的同学用如图22所示的电路做物理实验。接通电路后，在用洒精灯给金届丝加热的过程

5、中发现小灯泡亮度变暗，电流表示数变小，请你根据这个现象提出_个可探究的科学问题：。0I2.如图2所示，把铜丝和锐铭合金丝分别接入电路，闭合开关，观察到电路中小灯泡的亮度不同。请你根据以上现象，提出一个可以探究的科学问3. 国22小明去海边游泳，他的感觉是觉，提出一个可探究的科学问题：。物理兴趣小组的同学们在“探究水果电池电压”的实验中：小明用铜片和锌片作为”。越往海水深处走，自己身体越轻”。请根据小明的感电极插入较小的柠檬制成了一个水果电池，小华用铜片和铝片插入较大的柠檬也制成了一个水果电池。他们分别连通相同的音乐芯片，发现两个芯片发出的声音响度不同。由此他们作出如下猜想：猜想一：水果电池电压

6、可能与水果的大小有关。猜想二：水果电池电压可能与电极的材料有关。图2222所示。他沿着电(1)为了验证猜想一，小明用同一个柠檬制成水果电池，如图极插入的方向不断慢慢切去外侧的部分柠檬，分别记录电压表的示数，如表分析表柠檬大小一个0.80大半个0.80半个0.80小半个0.80电压U/V中数据，说明猜想(选填“正确”或“错误”)的。(2)为了验证猜想二，小华用铜片作为电池正极，分别用外形相同的锌、铝、铁三种金届片作为电池负极，将金届片电极插入柠檬，并保持金届片相同、金届片插入后两电极间距离相同，分别记录电压表的示数，如表二。电极材料铜和锌铜和铝铜和铁电压U/V0.8800.600.46分析表二中

7、数据，说明猜想二是(3) 表二(选填“正确”或“错误”)的小明用手将柠檬压在桌面上滚了几下，再做成水果电池，测出电压达到1.0V,根据此现象，请你提出一个可探究的科5. 实验桌上有满足实验要求的电源、滑动变阻器、开关各一个，已调零的电压表和电流表各一块，导线若干，还有多个阻值己知的不同的定值电阻。用这些器材，小明计划“探究通过导体的电流I跟其电阻R成正比”。小明的主要实验步骤如下： 图16连接好电路，闭合开关S,调节变阻器的滑片P,使滑动变阻器调到适当阻值，用电流表测出通过电阻R的电流I,并把实验数据记录在表格中； 调节滑动变阻器的滑片P,改变两端的电压，把实验数据记录在表格中； 重复步骤，再

8、做四次实验。请你根据以上叙述回答下列问题：(1) 小明计划探究的问题中的自变量是;(2) 小明计划探究的问题中的控制变量是;根据以上实验步骤可知，小明实际探究的是通过导体的电流I与的关系；(3) 针对小明计划探究的问题，实验步骤中应更换。尹SP|_6. R实验桌上有材料和横截面积都相同，而长度不同的电阻丝若干段，满足实验要求的电源、滑动变阻器和开关各一个，导线若干，调节好的电流表和电压表各一块，刻度尺一把。请你用提供的器材，设计实验证明：当导体的材料和横截面积一定时，导体的长度越长它的电阻越大。(忽略温度对电阻的影响)(1) 在这个实验中，自变量是;(2) 在这个实验中，改变自变量的方法是(3

9、) 在左侧方框内画出电路图；(电阻丝的电路图符克)(4) 在右侧方框内画出数据表格。7. 小明是一个滑冰爱好者，他滑冰时发现冰刀下总是会有一层薄薄的水，他还发现车轮碾压过的雪往往也易丁熔化，为了进一步研究这一现象，他用细铁丝绕过冰块并将冰块悬空，在细铁丝下面悬吊重物，过一段时间后会看到细铁丝穿过冰块而不留下切口，请你根据小明的这一发现，提出一个可探究的科学问题。你提出的可探究的科学问题是：。8. 为探究水蒸发快慢与哪些因素有关，在四块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水,如图19甲所示。(1) 请你依据图甲提出一个可探究的问题。(2) 如果选择A、C两图进行实验探究，所选择的自变量是。(3) 如

10、图19乙所示，在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴水、两滴水,过一会儿发现E图中水先蒸发完，你认为要比较E、F两次实验哪次水先蒸发完,实验过程中没有控制水的相同。木滴福雌开的水荷水荷木荷吹风9.有甲、乙两种不同晶一滴水二摘水字种品牌的保温杯盛水时的保温效果,小明按照科学探究的程序E团确予具体的探究问题，选择了适当的器材，在控制变量的前提下，在室内进行了实验，得到了一盈9内，甲、乙两种保温杯内水的温'图度的实验数据，根据数据绘制的图像如图17所示。请你根据图像所提供的信息回答以下问题：(1) 小明探究的问题的自变量是。(选填选项前的字母)A.保温杯的品牌B.水冷却的时间C.水的温

11、度(2) 请比较甲、乙两种保温杯的保温效果：。(选填选项前的字母)A. 甲保温杯的保温效果好B. 乙保温杯的保温效果好C. 甲、乙两种保温杯的保温效果一样好(3) 请估计实验过程中第5小时的室温：C。10. 某科学兴趣小组制作了若干个风力火箭,并用大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力，推动火箭向高空发射，其设计的火箭结构和发射装置结构示意图如图24所示。11. 兴趣小组在无风环境中进行了实验，发现火箭发射的高度并不相同风力火箭结构塑料管火箭发射装置结构0面积或j压痕面积/102m2（1）活动小组在研究甲材料硬度的问题中，6（选填选项前的D.材料种类(2)A字母）:B.材料所受压力210硬度是描述

12、材料软硬程度的物理量。为了研究甲、乙两种材料的硬度，某活动小组设计了检测材料硬度的实验方案，选择了适当的器材（质量已知的金届球和多个有凹槽的金届块）。如图19甲所示，他们将测试材料放在水平桌面上，金届球静置于其上表面，在金届球上再放一个有凹槽的金届块，凹槽恰好与金届球上表面完全接触，使金届三块能静止在金届球上。一段时间后，取下金届块和金届球，在材料表面留下凹形压痕。该小组在控制时间变量的条件下，多次实验并根据实验数据绘制的图像如图19乙所示。请你根据图像所提供的信息回答以下问题：“乙”）5力/102n某同学在电视E到“嫦娥”拍摄的月球表面照片，如图24所示，发现月表面有图19很多大大小小凸凹不

13、平的深坑，他通过查阅资料了解到这是流星在太空中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。这个同学猜想：月坑的深度可能与流星的质量有关。丁是，他想进行模拟实验验证自己的猜想，他所能找到的器材有：一只铺满厚厚细沙的盘子、两个质量不同但体积相同的小球及刻度尺。（1）请你帮他设计应如何去做实验，验证猜想。（写出主要的实验步骤）（2）说明该实验中你判断的方法。可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不届丁科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”

14、“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不届丁科学问题。科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下歹0三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题,才能