21《老人与海鸥》导学案设计

1、金星国际教育集团 金星教育原创资源·版权所有·禁止转载 21 老人与海鸥导学案设计课题老人与海鸥课型新授课设计说明讲读课文要以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。本文设计上让学生在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕两条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥

2、的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插其间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的读书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。学前准备1.自学生字、新词，练习读课文。(学生)2.准备“海鸥老人”的图片；海鸥老人的资料；多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示“海鸥老人”吴庆恒的塑像图片。2.简要介绍雕塑，提问：你觉得这会是一位怎样的老人？3.师生交流。板书

3、课题。1.观看课件所示图片，倾听教师的描述，摘要记录。2.学生间相互交流：这是一位怎样的老人？1.用一个词概括出你对这个雕塑中的老人的初步印象。_二、初读课文，整体感知(用时：22分钟)1.配乐朗读(出示朗读要求)。(1)自读课文，读准字音，扫清字词障碍。(2)标清自然段，想想课文主要讲了一件什么事。2.组织学生读课文，检查自学情况。1.结合预习卡，利用工具书扫清字词障碍。2.小组讨论：怎样识记生字和理解新词？动手标清自然段；试着总结课文的主要内容。2.读拼音，写汉字。sù xi()料 ()息yì cuò()扬 顿()3.给带点的字选择正确的读音。亲昵(n

4、7; nì) 扇动(shn shàn)撮嘴(cu zu) 变调(diào tiáo)应声(yn yìn) 滇池(din tián)4.在括号里填上表示“看”的词语。()遗容()病人()蓝天()远方()敌情()风景三、再读课文，理清层次(用时：10分钟)1.组织和引导学生再读课文，理清文章层次。2.要求学生再读课文，找出喜欢的段落。1.用自己喜欢的方式读文，先揣摩文章的表达顺序，再给课文划分段落。2.组内交流课文的主要内容，给课文分层后再全班交流。(主要内容：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍

5、离去。全文共分为两层。)3.快速读文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。5.用简单的语句概括本文的主要内容。_6.用小标题的形式概括文章写了哪两件事。_四、回顾课文，布置作业(用时：3分钟)1.教师概括小结。2.布置课后学习延伸。1.学生在教师总结的基础上畅谈自己对老人有一个怎样的印象。2.整理有关“海鸥老人”的资料。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入，入境学习(用时：3分钟)复习导入：老人与海鸥主要讲了什么事情？分为哪两个部分？学生在回忆课文主要内容、理清文章脉络的基础上，把课文分为两部分。(第一部分讲了老人对海鸥无私的爱；第二部分讲了海鸥对老人的爱。)7.填写学

6、生课堂活动卡。(见本课活动卡设计)二、品读课文，体会情感(用时：18分钟)(一)读思结合，学习第一部分。1.课件出示描写老人外貌的语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”引导学生交流读后的感受。2.介绍老人资料后想象老人坚持喂海鸥的画面。3.教师引导学生体会老人喂海鸥的默契美。4.引导体会老人呼唤海鸥名字的美，并引导学生一起模仿老人呼唤这些可爱的小精灵们，体会老人与海鸥之间的那份亲昵之情。(指导朗读)5.体会人鸥的对话美(放音乐)。让学生两人一组模仿老人和海鸥的对话，感受和谐的快乐。6.进行关爱动物的思想渗透。(二)体会海鸥对老人的爱。

7、1.教师创设情境，指导朗读这些感人的场面，引导学生感受海鸥像老人的儿女一样的情感。提出讨论问题：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？画出令你感动的句子，抓住关键词语认真体会。2.抓住难句来体会海鸥爱老人的深情。3.引导学生结合画面和低沉的音乐想象假如自己就是一只守灵的海鸥会说些什么？(一)1.学生找到对老人肖像描写的重点句子，感悟老人的俭朴。进行朗读训练，体会人物品质。2.学生通过图片和资料的介绍，抓住老人喂海鸥的画面，想象老人坚持喂海鸥遇到的种种困难，并谈谈自己体会到了什么。3.学生间进行交流感受(这份默契是海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间)。4.按要求从快

8、到慢朗读课文。再分组模仿老人呼唤海鸥，进入创设的场景。5.学生两人一组模仿老人与海鸥在音乐声中细语轻谈的场面。6.学生创编关爱动物的广告语。(二)1.学生有感情地朗读本部分，在读中体会情感。并自主交流寻找海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，鸣叫，肃立的场景，进行批注和交流，品味海鸥爱老人的情感。2.交流体会海鸥对老人的爱。3.学生在低沉的音乐中动情地抒发海鸥对老人的情感。8.填空。“亲昵”是()的意思，从这个词语可以看出老人视海鸥为( )，对海鸥的()。9.找出描写老人肖像的语句写下来，再说说外貌描写对突出人物有什么作用。_10.找出老人喂海鸥时老人和海鸥的表现。老人：_海鸥：_11.写一句关爱动物

9、的广告语。_12.读句子，体会海鸥情感的变化过程。(1)海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。(2)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(3)它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(愉快)()()13.你想对老人说些什么？把你想说的写下来。_三、潜心体会，升华情感(用时：8分钟)1.引导学生交流：你们说，这一幕幕感人的情景真的“意想不到”吗？2.教师深入学生，聆听交流过程。1.小组合作，交流讨论。2.学生试着总结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。四、交流写法，突破难点(用时：5分钟)1.组织学生快速浏览课文，找出最喜欢哪一部分，并说出理由。2.教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的