浅谈中年级批注式阅读教学刘怡海

1、浅谈中年级批注式阅读教学乐从镇水藤小学 刘怡海浅谈中年级批注式阅读教学在批注式阅读教学过程中，所谓“批”就是在文本中间字里行间批点圈画，“注”就是在文本中页眉、页脚、页中、页左、页右的空白处进行有的放矢注释。批注式阅读教学是指，引导学生在阅读教学过程中主动运用自己已有的生活经验，知识积累与文本进行广泛的、深入的、全面的直接对话，从各个角度对文本进行感悟、理解、欣赏、评价，并直接在文本上圈点勾画，展示自己自主阅读的思想共鸣。批注式阅读教学符合以学生为本的科学发展观和主体教育理论，遵循阅读教学的目标与规律，达成课程标准目标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”，引导学生钻研文本，重视学生的独特感受、

2、体会和理解，不完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。因此，中年级实施批注式课堂阅读教学符合教学大纲要求，有效地提高学生的阅读综合能力，具体方法如下：一、预习批注预习批注是老师布置学生在讲文本之前的自由阅读批注。因为学生们第一次接触文本，感到什分新鲜、，好奇心又强，对文本的想法、感悟、疑问最多，涉及面最为广泛。例如文本的主要内容、角度、情感、表达方式、写作特点、精美语句、有特殊作用的标点符号、字词都是学生阅读最感兴趣的内容。让学生预习时自由批注，给学生自主阅读文本时空，无拘无束地表达情感的空间，便于老师在上课检查时，获取学生阅读文本反馈的信息，

3、及时调整原有的课堂教学方案，方便老师进入学生的阅读思维空间，捕捉学生热点和文本中的重难点，突出阅读课堂教学以学生为主体，老师为指导的地位，充分体现教与学的鱼水关系。让学生体会到老师要教的知识就是自己想学的知识，突现了教者与学者都是同坐在一条船上，都希望这条船能乘风破浪到达理想的目的地。二、课堂批注阅读文本，把握主要内容，学习优美的语文字，是阅读教学重要任务。因而阅读教学要引导学生围绕老师设计的问题，或者是学生最感兴趣的焦点、疑难点，进行深入研讨和探究。课堂批注式阅读教学必须分两进行：第一次是在老师对文本不作任何解释的情况下进行，杜绝学生思维依赖他人或思维定向性，别人怎么样说自己也怎么样说。第二

4、次是经过老师对文本的解释及批注的探索，让学生基本上掌握文本的中心、结构方式后，再一次进行批注。两次批注，老师要正确引导学生，由浅入深，打破沙锅问到底，了解庐山的真面目。在学生进行批注式阅读的过程中，老师要充分发挥自己的指导地位，绝对不可以无所事事，平坡放马。在学生批注的时候，教师要不停地视察，了解学生的批注的情况，随时解决学生批注时遇到的各式各样疑惑，指导学生从什么地方批注。在学生交流批注成果的时候，老师要灵机调动启迪，当学生之间的理解产生分歧的时候，老师要注意情感和价值观的正确导航，千万不能丧失教师的指导作用，听之任之。然而交流批注可分两步进行：第一步是四人小组交流各自的批注，第二步是四人小

5、组的批注成果交流。老师要开展比赛活动,和学生一起给小组的成果评分。三、课后批注学生在老师的指导下学习完文章，他们的思想、情感、认识等都比初读课文，学习的过程中，必然会有新的提高和深化，此时此刻作批注，不但是对原来的批注补充说明、修正错误、巩固基础和提高能力，而且拓展完善了批注，加深学生对课文认识理解，不断提高学生的阅读理解的水平。同时，老师要对个别小组进行抽查，面对面点评，注意多鼓励语，对于学生不同观点延伸、解注，教师不要一棍子打死，要回归文本，有理有据，尽可能求同存异，既让学生发现到新知识，又收获到成功的喜悦，一举两得。其余的小组同学交换相互评价，对于有异议的批注要提交老师共同商讨解答，尽可能回应各方同学的诉求，创设问题争议舞台，培养同学们不怕苦，不怕累的钻研精神，使批注式阅读课堂教学不再沉闷，而且生龙活虎。总