蜡烛会熄灭吗教学设计

1、蜡烛会熄灭吗教学设计 恩施市第三实验小学 赵正龙教学内容:大象版小学科学四年级下册第六单元：揭开燃烧的秘密，第二课时蜡烛会熄灭吗教学目标：一、知识与能力：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。培养学生动手、动脑的操作实践能力。二、过程与方法：1、通过观察演示实验发现不同现象，把学生带入课堂境界。2、从不同现象入手，进行实验探究，找出出现不同现象的原因。3、引导学生发现：蜡烛燃烧与熄灭与氧气的多少有关。三、情感态度与价值观：使学生感受探究燃烧现象

2、的科学性、趣味性，从而增强热爱科学的思想感情。教学重点、难点：1、知道蜡烛燃烧的原因。2、自行设计对比实验，探究蜡烛燃烧时间与哪些因素有关。教具准备:蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表教学过程:一、开门见山，引入话题1、小实验（邀请两位同学与老师配合）。实验过程：（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。2、认识对比实验。学生分析实验中的相同点和不同点

3、，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。二、猜想实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。1、先做出猜想并记录在实验表格内；2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）实验1步骤：（1）点燃蜡烛；（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空

4、气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）实验2步骤：（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。（1）鼓励、表扬学生的探索精神；（2）以小组形式汇报实验结果及发现

5、；（3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）通过以上实验，我发现：_。（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手实验。2、请根据自己的猜想，用实验来验证。（学生自行设计对比实验的方案，进行实验，用柱形图、实验记录表等形式做好记录。）每组可选择自己喜欢的实验进行操作，可供选择的实验如下：(1)判断蜡

6、烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？3、实验成功的小组进行汇报。（师生共同参与分析实验汇报结果。）(1)蜡烛越长燃烧的时间越短，反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。(2)玻璃杯越大里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。(3)火焰越大燃烧时间越短，反之火焰越小燃烧时间越长。4、教师总结并归纳出结论。从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要什么？（空气）如果离开空气，蜡烛还能燃烧吗？（不能）（三）探讨蜡烛的燃烧和空气中的什么有关系。1、播放课件（课本72页的阅读）。2、从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？（氧气能支持燃烧。）三、拓展思维，合作小结1、燃烧需要氧气，此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。2、说说这节课你都有哪些收获吧。同学们这节课不经意间做了很多伟大