版小学一年级数学下册《两位数减整十数一位数》的教学反思

1、.新人教版小学一年级数学下册?两位数减整十数，一位数?的教学反思本节课是两位数减整十数和一位数的教学，在教学中模拟两位数加整十数、一位数的教学形式和教学方法。但是这节课有了之前的两位数加整十数和一位数的经历之后，孩子在考虑计算方法是节省了很多时间，孩子会迁移用之前的方法，这也是我很开心看到的。学会怎么算之后，我让孩子比较两道算式有什么不同之处，孩子能迅速发现两道算式在计算过程中一个是十位上先进展计算，另一道算式是个位上进展计算。接着我追问：为什么会有这样的不同呢？孩子试着从减数入手，虽然答复的结结巴巴，但大概意思我还是能听明白的，这个地方让我发现了孩子其实真的很不错，有了初步分析考虑的才能。本

2、节课的亮点表达在：1.动手操作的有效性。在动手操作这一块我组织学生用小棒和计数器来探究两位数减整十数的计算方法。而在探究两位数减一位数时，小棒，计数器只是作为个别学生辅助计算的工具。2.注重于生活的联络。以学生最熟悉的春游场景作为学习素材，学生在观察，讨论与交流中，体验到数学和生活的联络和数学的价值。3.注重学生对算理的理解，从摆小棒到拨计数器再到算法，一步步帮助学生从详细形象思维到半抽象思维最后抽象出算法，给了学生理解的空间和时间。4.环节清楚，层次清楚。本节课只有简单的四个环节，但一环扣一环，牢牢的抓住了教学的重点难点，在学生感兴趣的前提之下进展教学。5.注重教学的层次性。在第二环节探究算

3、法的过程中，45-30我采用了让学生摆一摆，拨一拨，想一想，说一说的方法，根据学生已有的认知和经历帮助学生理解两位数减整十数的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法时我进步了一个层次，让学生把两位数减整十数的算理迁移到两位数减一位数上来的，提示学生老师欣赏能自己独立算的小朋友，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。缺乏之处：1.算法的抽象表达的不到位。一节课下来，学生仍然依赖于数的分成来做题，还是详细的算理，没有抽象出算法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解

4、决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2.在比较45-3和45-30的不同之处时，我进展了两次抽象，第一次抽象出十位减十位，第二次抽象出个位减个位，但这两次抽象还只是停留在老师层面。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换

5、。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.减法模型的建立表达的不到位。在教学例题和试一试时，我都把它们参加了情境，此时，可以问问学生什么时候用减法做，帮助学生建立减法模型。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必