音乐课标学习交流材料徐晓华

1、音乐课标学习交流材料 城关二小 徐晓华音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐教学是是启迪智慧、陶冶情操，使学生身心健康，提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了深刻的反思和重新的审视。今后要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念。在教学中，要敢于尝

2、试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？21世纪的音乐课应该教给孩子们什么？ 音乐课堂该注意哪些问题已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。

3、首先，这次的音乐课标学习对我来说是及时而有效的。通过这次学习，使我从观念上、理论知识水平上、方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。通过这次学习，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，借用这句话，我对自己的教学也进行了反思，今后要做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对与教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过课标学习，我更加清楚了音乐课应该怎样教。以往的照本宣科确实很重要，但要看到教材提供的内容与方法；要正确把

4、握学生唱会与唱好的关系，唱会是目标，唱好则是过程；对于音乐作品，要做出艺术化的设计与诠释；要强化示范作用，音乐教学部需要捉迷藏；在对音乐的表现，往往教师的一个手势更胜过于教师的说教；对于一首歌曲来说，旋律永远比歌词更重要；而我们平时的检测，不应只停留在期末进行，更不该只是用简单的唱一首歌来进行检测，而要注重平时的评价；还一定要教会学生聆听音乐的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要改变自己以往的教学模式，用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面做出自己应做的贡献。其次，通过这次学习，我对音乐有了更深的认识。在今后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这短暂的学习

5、中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使我的音乐教学又上一个新的台阶。第三，通过这次的学习，为我以后的实际工作提供了许多方便和策略。教学是门艺术，多在备课上下工夫；当老师每天要有新鲜感；要经常有上升感。教学中一定要认真贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”中小学音乐教育的意义远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫教育体系，即一切从学生出发，提倡学习“元素性”音乐，

6、注重培养创造力，使学生能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。第四，这次的音乐课标学习使我对未来的工作充满了信心和动力。 并且让我认识到作为一个音乐老师同样具有重要性，我们的素质教育需要学生的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐教育作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。现代的音乐教育是综合的、多元化的教育。面对二十一世纪的音乐教育，作为音乐教师的我，更应该不断的更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，从而使自己好的适应现代音乐教育的发展。下面我将所学新课程理念在课堂教学种的实践从几个体验入手和大家交流：体验是针对情感而言的，体验的不断积累量变为情感的丰富与升华，关注体验便是关

7、注情感。在以人为本，关注人的成长的课程教育中，音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的情感体验，让学生在弥漫着情感的音乐活动过程中，获得体验，丰富情感，当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过“审美”达到“育人”的目的。一、重视音乐语言描绘的体验中国的文学向来就和音乐融于一体，从诗经到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。许多歌曲的歌词本身就是一首诗，如：让我们荡起双桨、快乐的节日等都作为教材编入了语文课本。像这样的歌曲，先让学生来读一读，再配上旋律让学生来唱一唱，可以让学生进一步理解歌曲的内涵，有利于歌唱中情感的发挥。另外，具体、形象、直观的事物可闻可见，学生易于想象并且掌握。但

8、音乐教材中有许多情 境无法直接进入，学生不能形象地去思维。于是通过语言文字，使用其特殊的语气、修辞手法等，有感情的朗读歌词。如第八册教材中的小白船，先用投影显示星光闪烁的夜空的画面“远处的灯塔、小白船、桂花树、小白兔”再采用配乐朗诵，让学生置身于音乐境界，在声情并茂的朗诵中学生被音乐所表达的意境所吸引、所陶醉，与之产生了强烈的情感共鸣。故事导入是音乐课中常用的导课方式，特别适用于低年级学生，因为故事一直就对少年儿童有着强烈的吸引力，将歌曲的内容编成一个小故事向学生讲述，能使学生个个兴致勃勃，提高学习的效率。在教两只小象这首新歌前，我向学生讲了一个小故事：“在绿色的大森林里，有两只非常可爱的小象

9、，他们是一对好朋友，每天早上他们从家里来到小河边用长长的鼻子“哟啰啰”喝水，见面时用长长的鼻子互相勾着“哟啰啰”问好，还用长长的鼻子一起“哟啰啰”     “哟啰啰”的唱歌。”这时候，学生都被吸引住了，眼中露出了渴求的目光，乘兴我进行了范唱。这样在充分调动起学生的兴趣以后再进行教学，学生的学习效率提高了。二、  重视在直观教具中的体验。图片、投影、表演都是教学中常用的教学手段。根据学生的年龄特点，在音乐教学活动中充分发挥直观教学手段的作用，能准确有效地激发学生对音乐的情感体验与表现。如粗心的小画家，在教唱这首歌时，我首先出示了两幅不同的图：一幅是四条腿的

10、螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆耳朵的小白兔，没尾巴的大马。立刻引起学生的哄笑声，突出了丁丁画画时的粗心和骄傲自大的情绪。另一幅图是：八条腿的螃蟹，小扁嘴的鸭子，长耳朵的小白兔，有尾巴的神气大马。突出丁丁的聪明用心和对丁丁的赞扬，夸奖。接下来我让学生听同样的旋律但性质不同的两段音乐，在让学生讨论选择不同的情感演唱方式来体验和表现歌曲。再如小宝宝睡着了，教师用各种颜色的吹塑纸作了许多的星星、月亮、白云。有闭着眼睛的，睁着眼睛的，眯着眼睛的，形态各异，把他们悬挂在教室的各个角落，还做了许多睡着了的小虫、小鸟和小宝宝的头饰。学生兴致盎然，很快进入了音乐情境中，在演唱和表演时都得到了淋漓尽致的发挥。从学生的笑脸

11、、眼神和入情入境的动作表演中，我感受到了学生发自内心的愉悦。三、重视学生在绘画中的体验将视听、感知觉相互统一、有机结合，通过绘画的形式帮助学生进一步体验和表现歌曲的情绪。如：学唱歌曲我们的田野，我把学生带出校园，走进田野，播放音乐。伴着优美的旋律，学生边唱歌词使用手中的五彩笔画出田野上“碧绿的河水、河边的芦苇、金色的鲤鱼、盛开的鲜花、无边的麦田、森林、群山”当一幅幅五彩纷呈的充满想象的画面呈现在我眼前时，我为之惊讶。通过歌曲形象的树立，学生很快唱出了歌曲所要表现的情感。在老师无需反复叮咛“要有表情”“注意有感情地唱”等强制性的规定下，学生的歌声才是真情的流露，是对歌曲理解之后所能表现出来的自然

12、和谐的态度。再如：颠倒歌同学们创作出了许多妙趣横生的作品来，他们边唱边表演，我感觉到此时的音乐不再是仅仅停留在音乐情感发展诸方面了，更是发展了学生的智力、情感、个性，进一步提高了学生把握、体验、表现音乐的能力。四、重视游戏活动中的体验学生没有很多的音乐经验，更多的是依靠外部可见的音乐操作活动来感知和欣赏。其中游戏是学生喜爱的活动，丰富多彩游戏活动最易被学生接受，也更能真实地反映出学生对音乐的理解程度。如在学习节奏时，为了让学生更好地掌握四分、八分和十六分音符，我边念儿歌，边让学生进入角色。师：美丽的花园里，花公鸡早早起。生：（模仿花公鸡的叫声）喔喔  喔（ ××&

13、#160; ×）师：公鸡喔喔啼， 叫醒了大母鸡  生：（模仿大母鸡的叫声）  咯咯咯咯    哒 （××××   ×）师：母鸡下了蛋，孵出了小小鸡。生：（模仿小鸡的叫声，叽叽  叽叽         （××  ××）师：公鸡叫得真开心，母鸡想抱小小鸡。小鸡小鸡笑嘻嘻，它们唱得真开心。 生：（合） × 

14、;  ×    ×  ××××   × ×    ×   ×  ×在学唱小蜻蜓这首歌时，为了让学生更好地体验三拍子的韵律，我用人的身体来给歌曲伴奏。如第一拍拍手第二、三拍拍腿学生积极地参与，在模仿动物的叫声和拍手、拍腿、跺脚、捻指等过程中，既掌握了歌曲的节奏，又发挥了学生的自我表现能力。再如春姑姑来到了歌曲是抒情优美的，我说：“请你一句用嘴巴唱，一句用眼睛唱。比一比是嘴巴唱得好，还是眼睛唱得好？”用眼睛来表达歌曲的内容要求学生有相当好的表情。他们或露笑脸，或侧耳倾听，或惊讶不已。有的模仿鸟儿的鸣叫；有的模仿万物苏醒呼吸着新鲜空气；有的达呵气；有的伸懒腰；有的模仿春姑姑来到了，伴着音乐翩翩起舞。     陈鹤琴先生说过：“大凡健康的儿童无论游戏、散步或工作，他们本能地都爱唱歌，表现出音乐的律动。”小学音乐教学根据音乐的不同特点，创造适合音乐