说课和教案的区别

1、说课和教案的区别【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】说课稿与教案的区别联系1 .说课说什么说课的内容一般说来有以下五个方面：说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标三维目标作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计.说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原那么性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据.说课标,可以结合到说教材中去进行.说教材教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材,高屋建甑地驾驭教材,符合实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节.说教材的要求有：说清楚本节教材在本

2、单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系.说明如何依据教材内容并结合课程标准和学生来确定本节课的教学目标或任务.课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果.课时目标越明确、越具体,反映教者的备课熟悉越充分,教法的设计安排越合理.分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明.说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系.说明如何确定教学重点和教学难点.说明教材处理上值得注意和探讨的问题.说学法现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习

3、.实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些水平,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等.说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性.在最大程度上表达课改精神一一教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者.具体要说清两大问题：针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样如何在课堂上操作在本节课中,教师要做怎样的学法指导怎样使学生在学会过程

4、中到达会学怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导说教法说教法,应说出怎么教的方法以及为什么这样教的根据,具体要做到以下几个方面：要说出本节课所采用的最根本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原那么.要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据.无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的.要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放.要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系.要重点说说如何突出重点、化解难点的方法.说教程教程即教学过程,说教学过程是说课的重点局部,由于通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠

5、心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格.也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性.说教程要求做到：说出教学全程的总体结构设计,即起始一一过程一一收束的内容安排.说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚.但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚教的是什么、怎样教的就行了.不能按教案像给学生上课那样讲.另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清为什么这样教的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等.重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排.说明如何针对课型特点及教学法要求,

6、在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的.要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策.以上五个方面,只是为说课内容提供一个大致的范围,并不意味着具体说课时都要面面俱到,逐项说来,应该突出重点,抓住关键,以便在有限是时间内进行有效的陈述,该展开的内容充分地展开,该说透的道理尽量去说透,这样才能取得良好的效果.2 .对说课的要求要说好课,应该注意以下几个问题：突出说字说课不等于备课,不能照教案读；说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读.说课时,要抓住一节课的根本环节去说,说思路、说方

7、法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个说字,突出说课特点,完成说课进程.把握说的方法说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野马.语气得体、简练准确说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情.要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和水平,从而感染听者,引起听者的共鸣.说课的语言应具有较强的针对性一一教师同行.语言表达应十分简练干脆,防止拘谨,力求有声有色,灵活多变.前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然.说出特点、说出风格说课的对象不是学生,而是教师同行.所以说课时不宜把每个过

8、程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出学效果的途径.说课要重理性,讲课注重感性和实践,因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度.说得太详太繁,时间不允许,也没必要；说得过略过简,说不出根本内容,听众无法接受.那么,如何把握说度呢最主要的一点是因地制宜,灵活选取择说法,把课说活,说出该课的特色,把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣；其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度.关系一、说课的意义所谓说课,就是授课教师在独立备课的根底上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以到达相互交流

9、、共同提升的一种教研形式.狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动.二、说课的特点1、简易性与操作性.2、理论性与科学性.3、交流性与示范性.三、说课与备课、上课的关系(一)说课与备课的关系1、相同点：(1)主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的.(2)主要任务相同,都是课前的准备工作.(3)主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程.2、不同点：(1)概念内涵不同.(2)对象不同.(3)目的不同.(4)活动形式不同.(5)根本要求不同.(二)说课与上课的关系说课与上

10、课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面.1、说课与上课要求不同.2、说课与上课的对象不同.3、说课与上课的评价标准不同.从下面的表中可以看出,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异.上面的分析可以看出,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备.四、说课的内容说课的内容包括：说教材,说教法、学法,说教学过程.1、说教材说课,首先教者要说明自己对教材的理解,由于对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案.说教材包括三个方面内容：(1)教材简析.在认真阅读教材的根底上,说明教材的地位、作用.(2)明确提出本

11、课时的具体教学目标.(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键.2、说教法、学法小学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法.因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法.而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法.3、说教学过程说教学过程是说课的重点局部,由于通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格.也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性.通常,教学过程要说清楚下面几个问题.1、教学思路与教学环节安排.说课者要把自

12、己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的根本教学思想说明白.说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚.但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚教的是什么、怎样教的就行了.不能按教案像给学生上课那样讲.另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清为什么这样教的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等).2、说明教与学的双边活动安排.这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样表达教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一.3、说明重点与难点的处理.要说

13、明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法.4、说明采用哪些教学手段辅助教学.什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么5、说明板书设计.说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅.五、说课的方法和技巧1、说准教材；2、说明"教法；3、说含"学法；4、说清教学意图；5、说清练习层次.【篇二：说课与教案和教学设计的区别】说课与教学设计、教案的区别一、教学设计教学设计也称教学系统设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策.具体地讲,是指教师以教育理论为根底,依据教

14、育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的方案过程.因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程.通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行.教学设计包括(1)教学对象：具体分析所选班的学生的根底、学习情况,及学生对本次课的知识的理解水平,通过这次课学生可以在哪些方面得到提升.(2)教材分析：分析教材所涉及的内容,对内容进行分层,哪些内容是学生必须掌握,是学生容易掌握,哪些内容较深

15、,与学生目前的知识水平有哪些差距,学习的内容对学生有哪些实际的帮助.(3)教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析,设定本次课的教学目标,重点要突出技能目标.(4)教学重点、难点：突破教材,来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点.(5)教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段,能到达的预期教学效果.(6)教学策略：能充分表达本次课的教学思路,在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测,并如何调控.(8)教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程.(7)教学过程：与教学策略相符,充分表达师生互动,及教师的主导作用.一、教案教案即教学方案.是教师

16、阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案.教案是教学的内容文本,是教师教学设计和设想的系统规划,是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体.教案主要包括：1.教学目标：知识与技能,过程与方法,情感态度价值观2.教学重难点3.教学方法4.教学用具5.教学过程6.板书设计7.教学反思三、说课说课是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的根底上,面对同行或教研人员,讲述自己的教

17、学设计,然后由听者评说,到达互相交流,共同提升的目的的一种教学研究和师资培训的活动.说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据.说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教.说课包括：(1)、说教材：说教材主要说明教什么的问题和为什么要教这些的道理.即在个人钻研教材的根底上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的.(2)、学情分析：学生是学习的主体.分析学生是教师实施教学行为的关键,是贯彻因材施教的前提.教师想要在教学过程中让学生增长主体意识

18、,发挥他们的主体作用,教与学的和谐开展,就是要从学生的认知水平和结构、各种水平水平、思维品质、品德状况作以详细的分析,使教学真正做到有的放矢,到达预期目的.(3)、说教学重点、难点确实定和解决.(4)、说教法：主要是说明怎样教和为什么这样教的道理.在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的.还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的,以及如何处理教与学,讲与练的关系.在教学方法上,必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化.(5)、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些水平,并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据

19、.(6)、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程.我们常说的优化课堂结构,块说课模式一、说课程标准1.说一个学段或一侧书或一个单元或一个专题的课程目标.2,说一个学段或一侧书或一个单元或一个专题的内容标准(课程内容).二、说教材1 .说所用版本教材的编写特点,可把不同版本的教材进行比拟说明.2 .说所用版本教材的编写体例及目的.3 .说知识与技能的立体式整合.三、说建议1、说教学建议,既要说明课程标准的教学建议,又要根据教材提出自己的具体建议,要有可操作性.例如：本模块分为四块第一块包括：introduction,readingandvocabulary(l)

20、,reading4 2)第二块包括：grammar(1),grammar(2),function,everydayenglish第三块包括：listeningandspeaking,writing,vocabularyandspeaking第四块包括：readingpractice,culturalcorner第一块用二课时,第二块用三课时,第四块用1课时,第三块用2课时第一块讲如下几个知识点?,重点强调?,题型分别为?,各种题型的解题方法为2、说评价建议,既要说明课程标准的评价建议,又要根据教材提出自己的具体建议,还要说出相关知识的质量监测点和评价方法.3、说课程资源的开发和利用建议,既要说

21、明课程标准的开发建议,又要根据教材提出自己的具体建议.四、演讲效果1、能脱稿演讲,内容熟练.2、语言流畅,简洁、生动、语速适当,教态自然大方.五、课件制作1、ppt课件制作要清楚、大方、美观.2、课件要有封面并清楚、全面、美观(包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面)六、时间要求块说课与课时说课的区别块说课主要包括：一、说课程标准：(一)高中英语课程标准总目标：(二)学段目标：?高中英语课程目标?关于这一内容的课程目标如下：语言技能目标：(1)听(2)说(3)读(4)写二、说教材：1、教材的位置、课题和内容：2、教材特点及体例3、教材的编写体例：(1)本册书教材内容(2)本册书相关话题：(3

22、)本模块内容包含什么(4)根据教学实际需要,特将本模块所有内容整合为几个课时：(5)学生应掌握的主要知识点：应掌握的词汇,重点短语,语法,阅读材料,写作三、说教学设计课型设计：包括精读课；泛读课；语法课；写作课；听说课；复习课四、说建议：一教学建议教学建议1:词汇,语法,写作,句型等方面教学建议2:听说读写方面二日常教学中的一些做法五、说评价：我的评价建议,组内互评,全班互评,教师评价,使用评价表六、说课程资源的开发与利用七、关于教学实践中的困惑课时说课主要包括：一、说教材与学情二、说教学目标和重、难点根据?高中英语课程标准?中高中英语阅读教学的主要目的是培养学生的阅读策略,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的水平.以及教学大纲的具体要求,结合教材内容以及学生的认知特点,特确定本课时的教学目标如下：1 .知识与技能2 .过程与方法3 .情感态度与价值观三、说教法与学法指导四、说教学辅助手段五、说教学过程六、说板书设计七、说教学反思【篇三：备课与说课的区别】1 .处理好教学大纲与教材的关系教学大纲是国家教委颁发的指导性文件,是教学的依据,具有法定的指导作用.它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果,真是字斟句酌、反复推敲.说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的