小学语文《地球爷爷的手》的说课稿

1、小学语文地球爷爷的手的说课稿一、教材简析地球爷爷的手 是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）一年级下册第 31 课。课文共有 11 个自然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力” 这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学， 从而爱科学，学科学。二、教学目标根据语文新课程标准对低年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：1 、知识和能力：认识 " 俩、摘 " 等 7 个生字，能读准字音，认清字形；会写“球”、“玩”等 6 个左右结构的字。2 、过程和方法：

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识；会读有请求语气的句子。3 、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对 " 地心引力 "现象发生浓厚的兴趣， 并大致了解这一科学常识， 从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。三、教学重点、难点1 、认识" 俩、摘 " 等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个左右结构的字。2 、理解课文，读好有请求语气的句子。3 、了解地心引力这一科学常识， 并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象，根据教材的特点，我拟定了以下教学方法：1 、情境教学法：

3、借助现代化的教学手段，用画面再现桃子落地的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。2 、类比体验法：通过磁铁实验，让学生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引发学生联想。3 、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，体会文中内涵。4 、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象，媒体创设画面，配音等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。5 、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中加深理解和体验。说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，

4、以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用实验法、 比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。说教学过程第一课时一、设计悬念，导入课题1 、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片， 想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）学生提意见。2 、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题，指导写“球”字，学生练写。【兴趣是最好的老师。 如此激趣导入新课， 学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来

5、， “多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。】二、初读课文、识记生字1 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2 、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词3 遍。）【创设用字环境，以词带字，让学生较轻松地认识生字。】3 、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了做小老师

6、，其他学生跟着将这个字读 3 遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感， 帮学困生培养自信。】4 、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读。 （把生字打乱顺序摆在黑板上，生趴下，师拿掉 1-2 个字后，请学生猜，看谁最快猜正确。）【比赛是孩子们特别喜欢的方式，有助于调动学生积极性，培养学生竞争意识。】三、再次读文，体会文意1 、这篇课文共有多少个自然段？【检查标段情况，为下一步做准备。】2 、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选

7、自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲， 充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】3 、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以 4 人学习小组为单位进行组内交流和讨论， 再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生合作学习的意识和习惯，让每个人都有发表意见的机会。】第二课时一、质疑问难，理解难点1 、我们已经把课文读了几遍， 说说你读懂了什么？还有什么不明白？预计问题（课件出示：地球爷爷的手是。） （这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等

8、但课上只能选择从文中寻找答案）【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】2 、类比感受，体验“引力”。（让学生以 4 人小组的形式做实验，观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力。】3 、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少， 能吸引住地球上的一切， 它的这种引力就叫“地心引力” 。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧？（板书：地心引力）【通过体验、类比，学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】4 、用配音的形式练习分角色有感

9、情地读课文。【创设配音擂台，以帮动画片配音的形式小组内分角色练习，再请表现好的小组给大家表演，之后请其他组上台打擂， 调动起朗读积极性。】二、拓展巩固1 、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有 “手”也就是“地心引力”？【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见，师生共同评议。】2 、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（课件（ -teacher. ）展示地球上的高楼、树木、人物等）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象）【新课程的基本理念是： “以人为本， 促进个体的和

10、谐发展。 ” 它注重创新意识和精神的培养。 这一层次教师对教材进行开发， 设计了说话练习，学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。 这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造， 使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】3 、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。三、指导写字【由于这是一年级第二学期，学生已有了良好的写字习惯，左右结构的字又较易，这里我们稍做点拨即可。】1 、生观察生字在田字格中的位置。2 、请学生说出需要注意的笔画 （特别是变成部首后哪些笔画会变）3 、学生描红、练写3 、师生互评四、作业设计1 、画一画