二年级下册语文教案4.17画风 鲁教版

1、?画风?教学设计一学习目标：1.识记8个生字 ,学写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3.懂得事物之间是有联系的 ,遇事要善于动脑筋想方法。二学习重难点：重点：识字写字。难点：分角色朗读课文 ,领会文中小朋友的创意 ,遇事善于动脑想方法。三学习准备：课件学习过程课前交流：同学们喜欢画画吗？你们都画过什么呀？(指导学生说完整的画。)一 导入同学们有三位小朋友也特别喜欢画画 ,他们在一起画风呢！今天我们一起来学习17课。1. 齐读课题。2. 读了课题 ,你有什么疑问？预设：谁在画风？他们怎么画风的？师：看来 ,大家爱画画 ,还爱思考 ,这样动手又动脑 ,大家会越来越聪明。好

2、 ,让我们到课文中去寻找答案吧！二 初读课文 ,识记生字。1. 自由读课文 ,注意读准字音 ,读通句子。2. 师：读懂了吗？谁在画风？生谈 ,师板书：宋涛 陈丹 赵小艺3. 师：看 ,他们来到了课堂上 ,你能读准他们的名字吗？ 自由读 , 指名读。 去掉拼音读。 出示生字 ,大声读。 你有什么好方法记住生字？ 师：它们除了出现在姓名里 ,还可以在许多词语中出现呢？指名读 开火车读词语。 再来读读文中小朋友的名字。三 细读课文 ,领会文中小朋友画风的创意。1. 默读课文 ,边读边想：他们是怎样画风的？可以拿出铅笔用直线画出他们画风的句子。2. 交流。谁先画出了风？赵小艺她怎么画的？ 指名读自己画

3、的句子。 出示课件：赵小艺眨眨眼睛 ,想了想 ,说：“我能！只见她在房子前面画了一根旗杆 ,旗子在空中飘着。赵小艺笑着说：“我还能画！她画了个拿风车的小男孩 ,风车在呼呼地转。大家都来读读赵小艺画风的句子。她画出风来了吗？说说看。板书：旗子飘 风车转谁能通过读告诉我们 ,风藏在哪里？指名读 ,再指名读齐读。 其他小朋友怎样画风的？指生谈师：风藏在哪里？请你读出来好吗？板书：弯弯的小树 斜斜的雨丝3. 师：风虽然看不见 ,摸不着 ,但这三个小朋友却成功地画出了风 ,你还有什么不同的方法也能画出风来？指多名学生说4. 分角色朗读28自然段。 自由读 ,想想我们分角色朗读时要注意什么？ 指导朗读。

4、师生合作读。 小组练读。 小组展示读。5. 师：文中的小朋友就这样说着 ,画着 ,突然学生接读齐读四 指导写字：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。1. 出示“忽“显 ,学生认读。2. 观察这两个字在结构上你有什么发现？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方

5、式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。3. 教师范写。4. 学生练写 ,教师巡视。5. 展示点评。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观

6、察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能