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文档简介

1、【教学随笔】课堂上学生探究应注意什么城关一小 三四年级数学研修组 王彦燕探究的时间多少，成效如何，主要取决于探究的内容。什么样的问题、什么样的内容有探究价值，能引起学生兴趣，这对学生思维的展开和深入是至关重要的。选择什么内容进行探究才有价值，才能使学生思维活跃呢?1、探究应放在教材的重、难点处。教材的重、难点是教材的核心问题，学生往往在此产生胆怯和畏难情绪，只有在此探究，才能使学生积极参与，进入角色，学有成效。例如我在教学什么是周长时，设计如下探究题，分步揭示：什么是图形的周长？(学生认真看数学书44页上半部分方框中的两幅图，再通过下面的“描一描”和“摸一摸”探究)；角的周长在哪里？先让学生动

2、手指一指角的周长在哪里？在指的过程中学生发现从起点开始，回不到起点，这是在让学生探究：角到底有没有周长？这两个探究题学生还是比较容易接受的，探究的目的是保证学生对算概念理解透彻。为了使学生思维展开和深入，进一步深化周长的概念和应用，突破教学难点，我又设计了探究题：怎样测量和计算出三角形、梯形、长方形、圆、树叶、小兔子等平面图形的周长。（学生合作探究）探讨到这种程度，探究的价值才能体现出来，这样不仅培养了学生思维的深刻性，而且各小组争先恐后表达各自的看法，使整个课堂气氛非常活跃。2探究应在得出规律时。在得出规律时，学生能自觉地运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，在此时如果能适时、适当地安

3、排探究，就可以促使学生主动探索奥秘，发现规律，深入思考问题，从而激活学生的思维。如：我在教学整十数、整百数、整千数乘一位数时，我设计了3道探究题：2×3= 20×3= 200×3= 2000×3=怎样计算？你发现什么规律?一个乘数不变，另一个乘数末尾每增加一个0，积的大小又有何变化规律呢？整节课，都是通过学生探究，自己构建知识框架，从而发现规律，得出结论，课堂气氛轻松热烈，效果很好。3探究应在解决问题的方法上。在解决问题采用什么样的方法上，教师应组织安排学生探究，让学生积极主动地动手(测量)、动脑(思考)、动口(报告测量结果)，使学生在动中求思、思中求辩、辩中求知。如：教学长方形的周长公式时，设计探究题：你怎样求出长方形的周长呢?每个学生动手测量长方形的长和宽；观察讨论周长和长和宽之间的关系。通过探究、交流、实验、再探究，不但使学生掌握了测量规则图形周长的方法，而且使学生很容易地得出长方形的周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2。安排这样的探究，引导学生主动地获取知识，使学生自主学习的精神得到了培养，学生的

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