浅谈小学语文低年级儿歌教学-最新教育文档

1、浅谈小学语文低年级儿歌教学儿歌是采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌.它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律,表达出不同的情趣.它的自然、活泼和快乐,给人之初的孩子带来无穷的乐趣,使他们得到最初的精神陶冶和知识启蒙.在儿童的生命成长过程中,儿歌是不可或缺的精神食粮.?语文课程标准?在第一学段1-2年级阅读教学目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.在现行小学语文实验教科书中,儿歌在低年级所占比例较大.以人教版一二年级教材为例,仅拼音局部就有十几首儿歌,识字局部有十几首,课文和语文园地中也有相当数量的儿歌.这些

2、儿歌,类型多样,表现手法各异,读起来优美动听,韵味十足.可见,儿歌是小学低年级语文教学的主要内容之一,也是学生练习语言最重要的课程资源.在小学低年级语文教学中,如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣,使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中,真切感受到学习的快乐,以促进学生语文素养的全面提升,已成为当前小学语文教师的当务之急.那么怎样使儿歌最大限度地发挥作用,取得更好的教学效果呢？我认为应该从以下几方面入手：首先.强化诵读,感受儿歌的音韵美.儿歌最显著的一个特征就是语言的音乐性,表现在语句的音韵美和节奏感上.诗句中语音的强弱、长短和轻重有规律地交替,以及诗句的押韵和停顿,叠词、叠韵、连锁、

3、反复、摹声等手法的运用,形成回环往复的节奏感,使得儿歌读起来顺口、流畅、琅琅上口,富有音韵美.因此,儿歌教学应抓住这一特点让学生反复诵读,体会其中的音韵之美.如教学?轻轻地?第一册“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好.这首儿歌篇幅短小,内容浅显,语言活泼,生动有趣,不需要老师过多的讲解,只要引导学生跟着节拍来诵读,采取多种形式来诵读,学生自然会理解其意,感受到它的音韵美.当然,诵读并不是一读了之,或机械重复,教师要事先确定练习目标,如认知目标：通过拼读儿歌,解决生字新词.水平目标：通过诵读儿歌,培养朗读水平、理解水平和想象水平；情意目标：通过朗读儿歌,激发感情,陶冶

4、情操.然后再根据儿歌的内容、形式和特点考虑诵读的形式,采取多种形式诵读,如范读、齐读、单个读、分角色读、开火车读、轮读、赛读,配乐读,配动画读等,每一遍诵读都提出不同的要求.这样,学生在每一次的诵读中就会有不同的收获.其次,创设情境,体会儿歌的内涵美.儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体,有着特殊的审美功能.在教学时,我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴涵的美.如教学?小小竹排画中游?第一册,教师可以先让学生看课本插图,欣赏画中的景物,学生看着图中自由飞翔的小鸟,快乐游玩小鱼,茂密的树林,绿油油的禾苗,以及顺流而下的小竹排,内心会油然而生一种美感.老师再引

5、导学生诵读儿歌,让他们在有滋有味的朗读中,感受江南水乡的自然之美、和谐之美.再如教学?秋天到?二年级上：“秋天到,秋天到,田里庄稼长得好.棉花朵朵白,大豆粒粒饱,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰教师可引导学生根据儿歌描述的内容想象一幅欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花,翠绿的大豆,红红的高粱,金黄的稻子伴随着审美的愉悦,学生的思维在美的情境中自由驰骋,处于最正确状态.教师再做进一步引导,让学生把这一切用自己的画笔描绘下来,这样,不需要老师多费口舌,学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中,真切地感受到儿歌的内涵美,同时也享受到读书的乐趣.再次,灵活施教,以学生喜闻乐见的形式教学儿歌著名心理学家皮亚杰曾说“对学生

6、来说,兴趣将影响学习效果.小学低年级学生活泼好动,注意力持续时间较短,教师的教学应尽可能有趣味性,更多地吸引学生的注意力.在儿歌教学中,教师应根据儿歌的不同艺术形式采取学生喜闻乐见的教学手段,创设丰富多彩的教学环境,通过增强学生的课堂参与性,来激发学生的学习兴趣.1.游戏法儿歌中有一种特殊的艺术形式一一游戏歌,它是儿童游戏时伴随一定的游戏动作而吟唱的儿歌.在儿歌教学中,可以把适宜的游戏与相应的语言活动结合起来,使学生轻松愉快地获取语言信息,感受到读儿歌的快乐.人教版二年级上册识字课文中有一首?拍手歌?：“你拍一,我拍一,保护动物要牢记.你拍二,我拍二,孔雀锦鸡是伙伴这首游戏歌节奏欢快鲜明,动作

7、性强.教学这首儿歌,可以用游戏法,让同学们在同桌之间、前后桌之间一边拍手玩乐一边说儿歌,老师可以参与其中,学生在欢快的游戏中会不知不觉地记住儿歌的内容.这不仅可以统一游戏动作,还可以激发孩子游戏时的兴趣和快感,寓教于乐.再如?拼一拼?第一册“三个圈圈,三条直线.拼出小鸭,嘴巴扁扁.拼出小兔,尾巴短短.还能拼什么？你来试试看.这首儿歌虽然不是典型的游戏歌,但教学时老师也可以用游戏法,让学生边读儿歌边用手势做动作,然后再动手玩拼图游戏,拼出图后再鼓励学生尝试套用儿歌的语言去描述,通过这种形式既培养了学生的动手水平,也可以拓展学生思维,练习其语言水平.2、问答法儿歌中有一种类型是问答歌,它是以设问作

8、答的方式,引导孩子熟悉事物或一定道理的儿歌形式.根本特点是有问有答,在形式上,有问一句答一句,也有连问几句再连答几句的形式.如人教版一年级上册的课文?比尾巴?,就是典型的问答歌：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好似把伞？猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴像把伞这首儿歌是教儿童熟悉动物的尾巴,所涉及的动物都是我们比拟熟悉的,而且课本中有插图.因此,教学这首儿歌,老师不需要费心思去讲解,而是要注重方法的引导.让学生先看插图,通过观察比拟这些动物的尾巴有什么不一样,有意识地把学生的思维引到儿歌的内容中来,然后再采取问答的方式.先采取一问一答的方式,老师问学生答,或学生以小组为单位,一组问一组答

9、,再连问连答.类似这样的儿歌,还有二年级上册的?谁和谁好?、?“红领巾真好?等,教学时采用问答法,有问有答,其乐融融,富有节奏感的韵律能给小学生带来游戏的愉悦,让学生在轻松愉快中记住儿歌,学到知识.3 .表演法.通过动作、表情、神态或声音表达出儿歌的内容及感情,这是低年级小学生最喜爱的方法之一.教小学生学儿歌时可尽量采取直观的艺术形式,如借助图画,或通过老师的带有表演性的朗读和解释,或让学生扮演不同的角色加动作进行诵读,这样玩中有演,别有情趣,直观地感受语言和形象.教材中很多儿歌适合于表演,如一年级上册的?四季?：“草芬尖尖,他对小鸟说：我是春天.荷叶圆圆,他对青蛙说：我是夏天.教学这首儿歌,

10、教师可以充当导演,将儿歌作为剧目,指导学生创设情境进行表演,分别让学生扮演草芬、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等艺术形象,变课堂为舞台,学生们扮演角色纷纷亮相,通过动作、神情和语言的表演来直观地展现这些形象,这有利于激发学生进行艺术的再创造,从而使他们对作品的理解到达一个更高的层次.4 .猜谜法.谜语歌是传统儿歌的一种形式.它是以儿歌的形式出现的谜语,包括谜面和谜底两大局部.谜面是描绘事物特征的诗句,谜底就是隐含在其中的事物.谜面和谜底之间存在着某一方面或几方面的共通之处,使人产生联想,进行推理,最后做出判断.因此,儿歌教学中可用猜谜法.如一年级上册的儿歌?猜一猜?：“两棵小树十个杈,不长叶子不开花.能写会算还会画,天天干活不说话.教学这首儿歌时,老师可以用猜谜的方法,让儿童根据谜面的描述来猜谜底,学生在一遍又一遍的咀嚼品味中,不但会记住儿歌,还会猜出谜底.语文课本中还有一些猜字儿歌,如“一个人,