汉语言文学专业学生基本能力

1、汉语言文学专业学生基本能力评估方案（试行）文法学院二。九年九月一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系二、汉语言文学专业学生基本能力评估指标和等级标准三、汉语言文学专业学生基本能力评估结论及其标准四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见一级指标二级指标1.专业能力:1.1 汉语语言能力1.2 文学鉴赏能力1.3 科研能力1.4 .社会实践能力2.基础能力计算机使用能力英语语言能力3.发展能力3.1沟通能力3.2自学能力3.3个性发展能力、汉语言文学专业基本能力评估指标和等级标准一级指标二级指标观测点参考权重评估方法等级标准ABC专业能力汉语言能力汉语阅读能力1.5阅读能力测试；课外阅

2、读书；读书笔记1、阅读能力测试（阅读速度：每分钟平均200字，能在30分钟内阅读6000字左右给定的材料；理解能力：能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。）80分以上。2、阅读书目：平均每学期阅读两本书籍，一共不少于16本，其中专业学术性书籍不少于三分之一。3、有读书笔记，读书笔记做得齐全。（同时满足3项）1、阅读能力测试（阅读速度：每分钟平均150字，能在30分钟内阅读5000字左右给定的材料；理解能力：基本能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。）70分-80分2、平均每学期阅读一本书籍，一共不少于815本，其中专业学术性书籍不

3、少于三分之一3、有读书笔记，读书笔记做得不够齐全（同时满足3项）1、阅读能力测试（阅读速度：每分钟平均少于100字，30分钟内不能读完3000字左右给定的材料；理解能力：对所给材料的主要内容、观点、情感理解不准确或者不全面，能理清所给材料之间的层次、关系。60-70分2、阅读书目：平均每学期阅读书籍不少于1本，一共阅读4-8本，或者专业学术性书籍不够2本3、有读书笔记，但简单，不齐全（满足其中两项）汉语写作能力1.5写作能力测试；发表作品;写作课程成绩；所写文章1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在80分以上。2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合

4、文体要求，测试成绩80分以上3、在校内或校外刊物公开发表过3篇以上作品。4、大一到大四共写作过100篇以上的文章（满足其中3项）1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在70分以上。2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合文体要求，测试成绩70分以上3、在校内或校外刊物公开发表过1篇以上作品。4、大一到大四共写作过80篇以上的文章（满足其中3项）1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩每门均在60分以上。2、写作测试成绩60分以上3、没有在校内或校外刊物公开发表过作品。4、大一到大四所写文章50篇以上（满足其中2项）汉语听说能力

5、1.5普通话水平测试；参加活动（如主持人、演讲比等）、；专题谈话1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，并获得奖励。2、参加普通话水平测试，成绩在二级甲等以上。3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范。综合评定成绩优秀（满足其中2项）1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，但没获得过奖励。2、参加普通话水平测试，成绩在二级乙等。3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范，失误较少，综合评定成绩为良好。（满足其中2项）1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，但未获得奖励。2、参加普通话水平测试，成绩为三级甲等。3、在专题谈话中，主题不集中，思路较清晰，语言较规范

6、，综合评定成绩合格。（满足其中2项）。一级指标一级指标观测点参考权重评估方法等级标准ABC文学作品鉴诗歌鉴赏能力1朗读比赛；发表作品；鉴赏文章1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，并获得奖励。2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章2篇以上。3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章20篇以上。有10篇被指导老师评为优（满足1项）1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，但没获得奖励。2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章1篇。3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章10篇（满足其中2项）1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛。3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章5篇以上（满足其中2项）赏能力散文鉴赏能力1.5活动

7、；发表作品；鉴赏文早1、制作过散文TV。2、在校级以上刊物上发表过散文类的鉴赏文章2篇以上。3、大三以前共写过散文类鉴赏文章20篇以上。有10篇被指导老师评为优（满足1项）1、参加过与散文审美有关的活动。2、在校级以上刊物上发表过散文类的鉴赏文章1篇。3、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以上。（满足1项）1、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以上。（满足其中1项）小说鉴赏能力1发表作品；鉴赏文章1、创作过小说（中篇，5万字以上）。2、发表过小说。3、发表过小说类鉴赏文章。4、大三以前共写过小说类鉴赏文章5篇。有3篇被指导老师评为优（满足其中1项）1、创作过两篇以上短篇小说（5万字以下，一万字

8、以上）。2、大三以前共写过小说类鉴赏文章3篇。其中1篇被指导老师评为优（满足1项）1、写过小说。2、大三以前共写过小说类鉴赏文章2篇以上。（满足其中1项）戏剧鉴赏能力1话剧演出；话剧创作；戏剧鉴赏1、参加过在系级以上公开场合的话剧演出。2、创作过有意义的话剧，被采用。3、写过戏剧鉴赏类文章5篇（满足其中1项）1、参加过公开场合的话剧演出。2、创作过话剧。3、写过戏剧鉴赏类文章2篇（满足其中2项）1、创作过话剧2、写过一篇戏剧鉴赏类文章。（满足其中1项）一级指标二级指标观测点参考权重评估方法等级标准ABC专业能力科研能力科研意识1科研计划；学术论文阅读1、在大三之前，制定过科研计划，科研计划科学

9、合理（有明确的研究对象、研究思路、方法、重点、时间，具有可操作性）。2、阅读过6篇以上相关的学术论文（满足2项）1、有科研计划，但规划不合理，中间变化过大2、阅读过6篇以上相关的学术论文（满足其中2项）有科研计划。科研成果1论文、报告、课题、专著、获奖作品1、公开发表过论文、研究报告；2、参加过老师主持的课题，所起作用较大；3、在校级以上单位组织的比赛中，获得过奖励。（满足其中1项）1、有论文、研究报告，但尚未发表；2、参加过老师主持的课题，所起作用不大3、参加过校级以上单位组织的科研比赛。（满足其中2项）1、有论文、研究报告，但尚未发表；2、参加过老师主持的课题，所起作用不大3、参加过校级以

10、上单位组织的科研比赛。（满足其中1项）社会实践能力社会调查能力1调查实践；调查报告1、主持过社会调查。2、写过调查报告，调查报告评定等级为优（同时满足2项）1、参与过社会调查2、写过调查报告，调查报告评定等级为良好（同时满足2项）1、参与过社会调查2、写过调查报告，调查报告评定等级为良好（满足其中一项）实际动手能力1顶岗工作实践；实习报告1、在前7学期中曾经参加过各种形式的实际工作，工作时间较长（一个月以上）。2、工作效果较好，有实习报告，或者具体成果（同时满足2项）1、在前7学期中曾经参加过具体的实践工作，但工作时间较短（一个月以下）。2、工作效果较好，有实习报告。（同时满足2项）1、在前7

11、学期中曾经参加过具体的实践工作，但工作时间较短（一个月以下）。2、工作效果较好，有实习报告。（满足其中1项）一二观参评等级标准级级测考估ABC指指点权方标标重法网页1课程成1、所开设网页类课程，包括1、所开设网页类课程，包括1、所开设网页类课程，包绩；参网页制作与设计，网页制作与网页制作与设计，网页制作与括网页制作与设计，网页制制加活动设计强化训练成绩优秀。设计强化训练成绩良好。作与设计强化训练成绩良作情况；2、参加过学校、系院组织的2、参加过学校、系院组织的好。能其它软网页制作类比赛，并获得奖网页制作比赛。2、参加过学校、系院组织力件应用励。3、能应用但不熟练下列工具的网页制作类比赛。能力3

12、、能熟练应用下列工具软件软件（photoshop、autoCAD、3、能应用但不熟练下列工计（photoshop、autoCAD、frontpage、flash、具软件（photoshop、算frontpage、flash、fireworks）其中一种autoCADfrontpage、基机fireworks）其中一种（满足其中2项）flash、fireworks）其中一础运（满足其中2项）种（满足其中1项）能用1课程成1、所开设课程，包括办公自1、所开设课程，包括办公自1、所开设课程，包括办公力办能公绩；打动化，办公自动化强化训练成动化，办公自动化强化训练成自动化，办公自动化强化训力自字速度绩

13、优秀。绩良好、及格。练成绩及格。动能力测2、汉字打字速度测试在100/2、汉字打字速度测试在60/2、汉字打字速度测试在化试；参分钟以上。分钟以上。30/分钟以上。能加活动3、参加过学校、系院组织的3、参加过学校、系院组织的3、参加过学校、系院组织力办公自动化类比赛，并获得奖办公自动化类比赛，未获得奖的办公自动化类比赛，未获励。（满足其中2项）励。（满足其中2项）得奖励。（满足其中1项）信1息检检索能掌握正确的检索方法，能在一掌握正确的检索方法，能在一掌握正确的检索方法，能在力测试定时间内检索出与主题相关定时间内检索出与主题相关一定时间内检索出与主题索的一定数量的材料，并对材料的一定数量的材料

14、，并对材料相关的一定数量的材料，并能进行归类。测试成绩优秀。进行归类。测试成绩良好对材料进行归类。测试成绩力及格。英英1英语四1、获得英语六级证书，“大学1、获得英语四级证书。1、获得英语四级证书。语语六级证英语”成绩每学期均及格。2、“大学英语”成绩每学期2、“大学英语”成绩每学语能书；课2、获得英语四级证书，“大学均及格。期均及格。言力程成英语”成绩每期均70分以上3参加校级以上有关英语的各3参加校级以上有关英语能绩；比3参加校级以上有关英语的各种活动比赛，未获奖励。（满的各种活动比赛，获得奖力赛情况种活动比赛，获得奖励。（满足其中2项）励。（满足其中1项）足其中1项）一级指标二级指标三级

15、指标参考权重评估方法等级标准ABC自学能力自学规划1自学方案从入学开始，有明确的自学方案，自学方案合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识），计划具有可操作性，指导老师评定为优。从入学开始，有明确的自学方案，自学方案合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识），计划具有可操作性，指导老师评定为良好。从入学开始，有明确的自学方案，自学方案被指导老师评定为及格。发展自学成果证书；作品；读书笔记（满足2项）1、系统地学习某一方面知识，有一定的学习成果。2、做过比较系统的学习笔记。指导老师评定为优。（满足1项）1、系统地学习某一方面

16、知识，有一定的学习成果。2、做过比较系统的学习笔记。指导老师评定为良有自学笔记，但不系统不深入，指导老师评定为合格。能力沟通协调能力沟通协调1评价工作活动1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为优秀。2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。3、积极参加各种团体活动，表现突出。组织、策划过5人以上的团体活动。4、当过干部，表现较好。5、和老师交流较多，老师评价为优秀。6、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等），比较成功。（满足其中4项，第2条必备）1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为良好。2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。

17、3、积极参加各种团体活动，表现突出。组织、策划过5人以上的团体活动。4、当过干部，表现较好。5、和老师交流较多，老师评价为良好。6、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等），比较成功。（满足其中3项，其中第2条必备）1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为及格。2、无因和同学吵架、打架而受处分现象。3、参加过各种团体活动，表现一般。组织、策划过5人以上的团体活动。5、当过班干部，表现较好。6、和老师有交流，老师评价为一般。7、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等）。（满足其中2项）个性发展能力个性发展自我描述；发展方向；

18、特长展示1、有明确的发展规划：自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。2、善于利用资源经过三年发展，形成鲜明的特色，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）（同时满足2项）1、有明确的发展规划：自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。2、善于利用资源经过三年发展，一定的特长，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）（同时满足2项）1、有明确的发展规划：自我描述准确，对自己认识到位；发展方向明确，符合自己个性特点。2、经过三年发展，有展示自己特长的具体成果，但特色不鲜明。（满足其中1项）三、汉语言

19、文学专业学生能力评估结论及其标准（一）评估最终结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A>9,C010,学期评估3次以上优秀；良好：A+B>15,C<4,学期评估良女?次数不低于3次；合格：A+B+C12,学期评估5次以上合格；不合格：A+B+C12。（二）本方案一级指标3项，二级指标共9项，共19个观测点。在每一个观测点上对学生能力进行评估，分为A、RC、三级。根据评估内容的作用有不同的权重，等级乘以权重是该项目的最终评定。如，某学生汉语阅读能力的评定为A,其权重为1.5,那么该学生阅读能力最终评定等级应为1.5A.注：汉语写作能力评估中所要求的写作文章包括各

20、类文章，鉴赏能力中提到的文章写作同样作为写作能力评估的依据。四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见（一）评估的特点。1、汉语言文学专业学生基本能力的评估兼具终结性评价和形成性评价两种性质，即既要对学生的各项能力给出等级判定，以此作为能否毕业的依据，又关注在能力形成过程中的表现，使其在老师的指导下对各项能力的形成进行不断反思，改进。本项评估，既重结果，又重过程。2、本项评估实行导师制。根据教师的专长，将评估的学生分配到具体的教师身上，教师负责对评估的学生实行动态评估，最终给出评估报告。评估教师不仅要给学生划分等次，也有对学生在能力形成过程中进行监督和指导的权利和义务.3、本项评估强调全

21、员参与。首先，评估对象是是汉语言文学专业的全体学生，该专业的学生必须接受此项评估，评估成绩达到相应标准方可毕业。其次，评估者是全体教师，从领导到教师共同参与，在思想上、行动上要高度重视。评估中既有明确分工，又相互配合，应充分发挥每位老师的积极性和创造性。（二）评估的目的。1、对学生能力状况给予正确的判定。2、对该专业学生在大学四年中能力的培养与形成实行监控和管理，并给予针对性的知道。3、督促学生自觉地有针对性地进行能力训练。4、通过评估将汉语言文学专业人才培养方案中所规定的能力要求落到实处。（三）评估机构。建立汉语言文学专业基本能力评估与指导机构，成员如下：组长：李慧副组长：徐云浩尹建学李存王焕玲刘书营成员：熊延柳金军华刘利利钱智敏王沛张娜党荣珍顾立新