最版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教案设计

1、.最新人教版小学数学三年级下册?长方形、正方形面积的计算?教案设计教案设计设计说明1多媒体的运用贯穿教学始终，打破教学重难点。本节课通过播放课件“龟兔刷墙而引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学消费生理解决问题的迫切愿望，接着结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的实验任务；通过多媒体演示长方形和正方形的内在联络，形象、生动地由长方形演变到正方形，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训练，学生通过解答问题稳固已掌握的知识，进步解决实际问题的才能。2运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目的。?数学课程标准?指出：学生学习活动不能简单的依赖模拟

2、与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。在课堂上，使每个学生积极地投入到探究学习的过程中，通过猜测把所学知识严密联络在一起，激发了学生学习的积极性。让学生主动探究，在探究中考虑，在考虑中积累知识。在小组合作学习的过程中，小组内同学互相帮助，不仅解决了问题，还增强了学好数学的自信心。3注重学习方法的指导。在长方形面积计算公式的推导过程中，本设计引导学生先动手操作，再观察发现，最后得出结论。引导学生在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发现长方形的面积正好是所有小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的才能，充分表达了“知识固

3、然重要，但方法比知识更重要这一教学价值观。课前准备老师准备PPT课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸表格学生准备直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸教学过程创设情境，故事导入师：同学们，你们听过“龟兔赛跑的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进展粉刷墙面的比赛，看谁能赢？1课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开场，同时完工。2学生会出现争议，老师引导：怎样才能比较出谁赢了？要先知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些3提醒课题。师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今天我们就一同来学

4、习长方形和正方形面积的计算方法。板书课题：长方形、正方形面积的计算设计意图：在学习新课之前，创设学生感兴趣的“龟兔刷墙的情境，能迅速而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面开展教学作铺垫。观察发现1课件出示教材66页例4中的问题1。师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么方法？拿出学具来试一试吧。2小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。师：能展示一下你们摆的结果吗？预设1学生用正方形面积单位铺满整个长方形。2学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。3学生直接说出用5×315，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。设计意图：通过学

5、生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，表达出必须用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。3通过追问，突出数面积单位个数的方法。组织学生考虑以下两个问题：1为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也可以数出铺满后所有面积单位的个数2你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合以下图一起数一数。学生汇报：一种情况：一个一个的数，大家一起再数一数。另一种情况：用5×315个，说一说5表示什么？3表示什么？15表示什么？5表示每行摆5个，3表示有这样的3

6、行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积3考虑：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？师小结：可以用长×宽来计算这个长方形的面积。设计意图：通过学生交流数出面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为最后概括出长方形面积计算公式作准备。自主探究师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽来计算呢？想不想验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。1老师让学生任取几个1平方厘米的正方形，摆成不同的长方形至少摆3个。一个同学记录，其他同学摆，边操作，边填表。出示课件2选3名同学到黑板上摆，再汇报摆的长方形

7、用了个面积为1平方厘米的正方形，面积是平方厘米，长是厘米，宽是厘米。因为，所以我发现这个长方形的面积等于。31假设有学生摆出了正方形。要求正方形的面积，该怎样计算呢？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2老师通过课件出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,