关于初中写字与作文教学的调研报告

1、关于初中写字与作文教学的调研报告宾县糖坊一中 高尚国一、写字教学（一）基本情况：我是糖坊一中的一名普通语文教师，我校共有语文教师9名，平时，也知道严格要求学生写好汉字，还经常组织书法比赛等激发学生的写字兴趣。正式的写字课还没有开设。（二）原因分析每一位语文教师都清楚写好汉字的重要意义，没有开设写字课原因也是多方面的。1、我想首先应是领导重视不够，如今领导只看升学率，并不重视细节，对于初中语文开设写字课没有落实到位，没有明确的规定，包括计划、组织、检查、验收评比等。2、其次是教师自身素质差。部分教师自己写的字都不合格，歪歪扭扭，潦草零乱，自已都写不好，怎么去教学生呢？多数教师不会教。写字是一门艺

2、术，教学方法的研究很主要。现在还没有现成的模式，供我们参考，有的要求学生练字也只是随意地拿一本字帖让学生去临摹。不会教给学生笔顺、结构等根本性的东西，学生一离开字贴又恢复本来面貌，成效不佳。3、社会环境使然。先进的科学技术使写字的机会越来越少了。手机、电脑逐渐取代手写，很多人认为写不好字无关紧要。这种思想在学校，领导师生间都存在。（三）我的认识虽然，写字在现实生活中渐被冷淡，但我认为这是一种错误认识，写好汉字是有很多好处的，开设写字课势在必行，意义深远。1、写好汉字是热爱祖国的一种表现。汉字是中华民族特有的文字符号，方块字工整、匀称、美观、大方，写好汉字能激发人们的爱国情感。2、写好汉字能锻炼

3、人的性格。俗话说：字如其人。的确，从一个人的字体中就可以看出其性格品质。练字就是练人品，在练习写好汉字的过程中可锻炼一个人的意志、思想、生活、态度，审美情趣等。写字写好字真是修身养性的妙招。3、现实一点说，作为学生，作业、考试都要用到写字，一手好字，令人赏心悦目，其中的好处自不必谈。作为公民，各行各业都离不开写字，一手好字不但让你在各种工作中不出差错，更能增加事业成功的可能。总之，无论科技如何发达，写字永远不会被机器完全替代，写字课尤为重要，特别是在学生写不好汉字的今天。（四）存在问题现在的学生在写字方面存在很大问题，尤其是农村教育水平低，师资力量薄，我现在教的是七年级的学生，深切的体会到了学

4、生写不好字的害处。1、思想不端正。部分学生没有写好汉字的愿望，对写不好字的危害认识不深刻，不具体。对写好汉字的意义认识不足。2、基础差。部分学生从小学就没有打好写字基础，笔顺不对，错别字成堆，笔画歪歪扭扭，十分潦草。甚至连写字的坐姿、握笔的姿势都不正确，我不是在把责任推给小学，这种现象确实普遍存在。3、不良习惯。有很多同学渴望写好字，在写字课上表现很好，可一离开写字课，在平时的学习中又恢复原状。（五）我的建议开设写字课的确是一个很好的解决方式，如何做到写字课的有效教学。我认为要先转变观念，提高认识，加强教师自身素质，特别是语文教师，不但要自己写好，还要会教，加强检查，考评力度。光靠写字课还不能

5、解决实质问题，要全方位配合，营造写好字的良好氛围。1、改革考试制度，加大书写分值，这应该是最有效果的。2、教材的编写已有很大改进，课文题目及书后“读一读，写一写”中都改为了行楷写，可尝试加大范围。3、设置写字教材，要适用。4、多组织活动，如书法比赛等，激发学生兴趣。二、作文教学作文教学是语文教学的重中之重，作文教学的好坏是决定语文教学成败的关键。学生一提作文就头疼，教师一提作文教学也无奈地叹气，作为语文教师，这是一个永远“爱你不容易”的话题。（一）存在问题1、缺乏系统性，随意性强。初中作文教学还没有固定现成的模式，教材中的作文训练是针对每一单元阅读内容设计的，写作方法的渗透与阅读课不相匹配。教

6、师完全是根据自己的理解设计教学，随意性强，况且学生的作文水平参差不齐，致使很多教师无法有计划、有步骤、系统地实施。2、作文教学缺乏有序性，违背教学规律由于缺少系统性，很多教师站在自己的高度上要求学生。小学只是完成了写话训练，一到初中，就要求学生在文章标题、立意、语言、结构等都达到要求，有的甚至把学生的习作评得伤痕累累，一无是处，严重挫伤了学生的写作积极性，还有的教师在初一就开始到练话题作文、材料作文，严重违背作文教学规律，致使作文教学陷入困境。3、误解“淡化文体要求”，使学生写不出文体特点鲜明的文章。淡化文体不是不要立体，教师忽略了这一点，学生写出来的作品就成了“四不像”。缺乏素材，教师不能正

7、确引导并交给学生积累加工素材的方法。现在的学生、家长、社会都把升学看得很重，学生课业负担重，真正成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子了，他们缺少生活，也没有时间观察生活，反省生活，写起文章无从下手，胡编乱造。（二）想法建议针对以上问题，我认为要想提高作文教学的效率，还真要求教师努力钻研，因势利导，使学生的作文水平逐步提高。下面，我谈谈自己的一点粗浅想法。1、教材中阅读教学与作文训练最好有机结合。我们不能改变教材但可以灵活运用教材。在阅读教学过程中逐渐渗透写作方法。把写作训练做一个系统的规划，把每一知识点与教材中阅读课有机结合起来。或者编写一套适合初中学生学习发展的作文教学课本，从初一

8、到初三，有计划、有步骤地去实施。2、从基础做起，循序渐进，逐步提高学生作文能力。可以从表达方式入手，初一：记叙；初二在此基础上加上说明、抒情，简单议论；初三议论文写作。多种表达方式综合运用。题目也要从命题作文写起逐步引入半命题，初二涉及材料作文，初三练习话题作文。作文要求也应降低标准，一个一个知识点渗透增加，如第一次作文练习记叙的要素，只要要求齐全即可，第二次作文可加入记叙的顺序，要素齐全了，再合理安排记叙的顺序，可分别训练顺叙、倒叙、插叙。下次再加入简单的描写3、文体知识传授到位，写作时一定突出文体特点。教师要有意识，有计划、有目的的去组织实施，初一就写记叙文，初二写说明文，初三写议论文。4、教给学生搜集积累加工素材的方法教育学生认真观察生活，善于反思生活。如写观察日记，说见闻经历，评说感受见解等。在教学中通过多种形式，活动等要求其完成，逐渐养成习惯，另外，教