学科渗透法制教育教案

1、学科渗透法制教育教案2012年9月人教版一年级上册课题我多想去后后语文年级一年级教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地熟读课文。过程与方法：引导学生运用多种形式正确、流利地熟读课文，背诵课文。情感态度与价值观：了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情，对升旗仪式的了解， 从而懂得热爱国旗，尊敬国旗。教学重点学习课文内容，了解北京风光，了解与升旗有关的法律知识。教学难点读好本文长句子。教学方法讲授法、自主学习合作探究法。7教学环节师生活动一、复 习揭题一、 复习沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，教导入就可去北京参观游玩了。（课件）指名读。小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？学一生读

2、词语，全班跟读。读好了生字词 语，就让我们去课文中看看，文章里向我们过描述了北京什么景色。、一 一、字乂程二、1、自由读文，你读懂了什么？A、“谁想去什么地方？ ”初读课 文整指导朗读。体感知B、理解“遥远”。多远算是"遥远"？举例说明。件示地图，认识北京的地理位置。（课件）C、“为什么想去呢？”理解升旗仪式的壮观。学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个法制教育知识渗透点设计说明以游戏的方式通 过复习词语进入 对北京的了解引 发学生一些思考, 有助于下文的学 习。教学过程三、了解开国旗的知识四、拓 展学习 升国旗 法律知 识早晨经常有

3、人民怀着崇敬的心情在 看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰 望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件) 你看到了什么？感觉到了什么？文中哪个词写出了你的感觉？理解"壮观"。 指导朗读"我多想去看看。""遥远的北京城， 有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮 观。”给学生讲解：(1)国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对 国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。(2)国旗升起的时间和太阳升起的时间一 致，象征着祖国欣欣向荣。(3)升国旗时，我们要立止敬礼，表示对 国旗的尊敬。对学生渗透法制教育：课件出示：中华人民共和国国旗法第十三条：升挂

4、国旗时，可以举行升旗 仪式，举行升旗仪式时，在国旗升起的过程 国，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以 奏国歌式者是唱国歌。全日制中小学除假期 时，每周举行一次升旗仪式通过对北京的了 解认识北京升旗 仪式的壮观为下 文学习做铺垫通过教师的讲解 了解国旗，了解开 旗仪式。通过教师的 讲解让学生认识中华人民共和 国国旗法树立爱 国旗，尊重国旗之 心。如对国旗故意 焚烧、毁损、涂划、玷污等现象，将会 受到法律的制裁。第十九条 在公共场合故意以焚烧、毁 损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民 共和国国旗的，依法追究刑事责任；情节较 轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定， 由公安机关处以十五日以下拘留。学

5、生齐读中华人民共和国国旗法。教学过程再读"遥远的北京城，有一座天安门， 天安门上升旗仪式非常壮观。师问：我们学 校每周升旗仪式时，你是怎么做的，与学生 交流。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们 一起来背这几句话。齐读全文。2、指导朗读全文北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗 仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起 去看一看吧。（课件）让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。3、让我们比一比，哪个小朋友最能干， 能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文 章表达出来。生自己练，可以和同桌一起背诵。五、拓展作业指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请 你去，你想去看什么？）三、课外拓展1

6、、说说，看f北京是我国的首都，我们都想去看看。长大有机会去看北京天安门，一定要饱览升 旗仪式的壮观景象。2、你们会读吗？（阅读补充材料国歌课件）会读了奖励你们首歌。（我爱北京天安 门课件出示）在歌声中布置作业：1 ） 将课文读熟。2）将今天所学的与国旗有关的法律知识和 家人、朋友共享。通过作业的 布置，加深对法律 知识的认识，通过 与别人共享，让更 多的人认识中华 人民共和国国旗 法。教学本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生步地感受到迫切想去北京的心情。具体做法是：1.通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学

7、生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的 感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出反 了 “哇！ ”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。思 后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 此时趁这个机会赶紧向孩子 们介绍中华人民共和国国旗法。让孩子们通过对国旗法的认识，了 解我国对国旗的重视。引导出孩子的爱国主义热情。2.通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特 体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言 表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重 点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理教 解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读， 学 配乐读等来领悟其中的感情。反3.通过拓展延伸，延续学生的