《廉颇蔺相如列传》教案

1、廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案(一)(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。(三)学习文言词词义辨析的方法。二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：删去此段则第1段和第3段衔接得自然;此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：臣舍人蔺相如可使”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按史记体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉

2、颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导

3、致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者臣等不肖，请辞去。”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。紧接本文，原作还有这样一段话：“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，

4、廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。(六)难词释义。(1)一词多义类：负：依仗(负其强)承担，使承担(宁许以负秦曲)背着(肉袒负荆)辜负(恐见欺于王而负赵)背弃(负约不偿城)引：把箭射出去(引而不发)拉(欲引相如去)延请(引赵使者蔺相如)掉转(引车避匿)幸：侥幸(则幸得脱矣)表敬用(大王亦幸赦臣)宠幸(幸于赵王)小结：抓住一个最基本的意思;结合上下文内容加以引申。(2)引申一个特殊种类词义随用法的变

5、化而变化：名词活用如动词。衣：穿(乃使其从者衣褐)刃：杀(左右欲刃相如)舍：安置住下(舍相如广成传舍)形容词、动词的活用。完：使完好(臣请完璧归赵)毕：将进行完毕(毕礼而归之)归：送回(毕礼而归之)破：把弄破(恐其破璧)急：使急、逼迫(大王必欲急臣)三、教学过程设计(一)导入新课。(略)(二)司骊迁和史记简介。1.司马迁简介。司骊迁(约前145约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。史记。太史公自序有这样的记载：”二十而南游江、淮

6、，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。天汉二年(前99)，在史记草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写

7、成史记。(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)2.史记简介。史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。史记有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(汉书。司马迁传)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中陈涉世家肯定了陈涉起义的作用;河渠书、平准书、货殖列传反映了社会经

8、济生活;匈奴列传西南夷列传等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。史记又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习廉颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。(三)时代背景简介。战国(前403前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻

9、，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个赵大事纪年表，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?赵大事纪年表：赵惠文王年序大事16年(前283)廉颇伐齐，取阳晋。17年(前282)蔺相如完璧归赵当在此年。18年(前281)秦伐赵，拔石城。19年(前280)秦复攻赵，杀二万人。20年(前279)渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。(注：此表与史记。六国年表人个别地方有出入，但渑池会的年代是以年表为依据的。)(四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵

10、”的故事。(五)讲解课文第15段。1.阅读课文第12段。先解释”合传”体例，然后提问：(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)2.齐读第3段。(1)让学生概括大意。(故事缘起)(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出

11、场作铺垫)(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)3.齐读第4段。(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)4.齐读第5段。(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一

12、事，早已成竹在胸。)(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)5.整理前五段词语。(1)通假字：斧质()可予不(否)奉(捧)壁。(2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。“于”也用于表示被动(幸于赵王)。试比较二者的不同。(六)讲解第613段。1.学生朗读”大王俗得璧俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”列观”;”以示美人”传之美人。”(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺

13、”之策。)(3)讨论这段话的内容及方式：“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)(5)从这段话看蔺相如的策略。提示：要联系上

14、下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀)。“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。2.学生朗读”秦自缪公以来孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。(2)划分这段话的层次。(声

15、称璧已送回赵国提出解决问题的办法甘愿受刑)(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。3.试简工回答下列问题，体会史记写作上的某些特点。(1)次要人物的处理。作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧

16、面描写?(”传之美人及左右”正面;”左右皆呼万岁”侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧指从此以往十五都予赵”正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)(2)说说下面两组细节的作用。a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠b相如持其璧睨柱，欲以击柱(七)讲解第1416段(”渑池会”)。1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦

17、王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：从蔺相如跟秦方进行针锋相对

18、的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。)赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)(八)讲解第1721段(廉蔺交欢)。1.指出这部分要求背诵，然后齐读。2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”廉颇”宣言”相如”避匿”相如答舍人谏廉颇”负荆”)3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)4

19、.诵读蔺相如”夫以秦王之威先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)廉颇蔺相如列传教案(二)教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的

20、可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。四、了解作者司马迁的生平和他的著作史记。教学设想一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束;名词活用动词：刃、衣、舍、前等;使动用法：完、急、破、归等;虚词：以、之;被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适

21、当补充一些练习，以巩固所学的内容。教学时数 四教时教学过程第一教时一、导入 新课。我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文廉颇蔺相如列传(板书)。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。二、简介作者和史记。引导学生看注释和“预习提示”第一段。明确这样几点：1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出史记这样伟大的作品，是因为：家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室

22、”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;广泛游览，实地考察;艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著史记，也发泄了他对汉朝的仇恨。2.史记是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文廉颇蔺相如列传是列传中的一篇代表作。3.史记既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。三、简介时代背景。公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军

23、事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。四、教师范读第l-13段。五、讲读第一部分(第l2段)。1.指导学生自读第12段。2.学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。六、讲读第二部分第一层(35段)。1.指导学生自读35段。2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。明确：“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。“徒见欺”，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，(想)寻求一个可以出使答复秦国的人，(但)没有找到。“人可使报

24、秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。(请见韩非子·和氏)这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作第二种解释。(按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请

25、”的用法，请注意区分。)“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。七。学生边朗读边思考1-5段后，布置作业 。1.熟读和口译第15段。2.预习第613段。第二教时一、检查旧课。(出示小黑板)1.解释加

26、点词语。以勇气闻于诸侯 (英勇气概) 使人遗赵王书 (送) 徒见欺 (被) 臣请完壁归赵 (谦词)2.翻译句子。今君乃亡赵走燕 而君幸干赵王 求人可使报秦者 均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层(第06一11段)。指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”(顺便要求学生讲解这一句)，左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

27、2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?明确：设计智取。乃前(上前，名作动)曰：“壁有暇，请指示王。”(示，给看。意思是：请让我指给大王看。)说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。)誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”(按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。)，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急(形作动)臣，臣头今与壁俱碎于柱矣!”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?明确

28、：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小道)送回赵国。4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也”。干脆说明壁已归赵;以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。三、略讲第二部分第三层(1213段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。四、小结第二部分：这一部分写完

29、壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确：直接描写(如：相如的语言、动作、神态描写)间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读611段，并允许学生质疑。六、布置作业 。1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。2完成“思考和练习”四。3.预习第三部分“渑池会”。第三教时一、检查复习。1.(出示小黑板)解释下面句中加点的词。乃前曰：“璧有瑕”(上前)相如因持壁却立(因，于是。却：退)严大国之威以修敬也(严：尊重;修敬：整饰礼仪表示敬意。)舍相如广成传舍(舍：安置住宿。传舍：招待宾客的

30、馆舍。)2.辨析加点虚词。二、讲读第三部分(14一16段)。要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。明确：渑池之会。2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会;第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。3.讲析第一层(第14段)。“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。(要求学生翻译加点词：其后(以后)秦伐(攻打)赵，拔(攻下)石城。明年(第二年)复攻赵，杀二万人。秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”?明确：军事斗

31、争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。赵王赴会时作好了哪些准备?明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。(“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”)4讲析第二层和第三层(第15、16段)秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等(注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的)，且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的?明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱

32、乐。”(要求学生翻译这一句：赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请(让我)献上一个盆瓶给秦王(敲打)，来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”(要学生翻泽这一句：你我相距不出五步，我简相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了!)再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策?明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳

33、是秦的都城，其价值在赵十五城之上。“渑池之会”的结果如何?明确：一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。三、布置作业 。1.熟读第三部分。2.完成“思考和练习”四和五。3.预习第四部分。第四教时一、检查复习。1.(出示小黑板)解释下面句子中加点的词。秦王使使者告赵王，欲与王为好(和好)廉颇送至境，与王诀曰(告别，有准备不再相见的意味)秦御史前书曰(记录)左右欲刃相如(用刀杀)2.(出示小黑板)说说下列句中的“于”各有什么作用。故燕王欲结于君(引出对象。跟，同)使不辱于诸侯(引出对象。被)会于西河之外(引出处所。在)臣诚

34、恐见欺于王而负赵(引出对象。被)二、读讲第四部分(第17-21段)。1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。明确：分三层：第一层(第1718段)，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层(第19段)，写相如不计私怨，说服舍人。第三层(第20-ZI段)，写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。2研读第一层。廉蔺产生矛盾的原因是什么?明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。(教师补充：秦汉以前位次以右为尊。)廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，

35、有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”(要求学生翻译这几句)廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。(“引”，退、牵拉。)从这里可以看到相如的大度与气量。3.研读第二层。齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立

36、性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。4研读第三层。廉颇听到相如的话后如何表现?明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”(比较两个“之”的用法;前一个“之”，助词，相当于“的”;后一个“之”，代词，代“我”。)由此看出廉颇具有何种品质?明确：知错能改，坦白直率。“廉蔺交欢”的思想基础是什么?明确：爱国，爱赵国，仇

37、恨秦国。(要求学生讲解“刎颈之交”这个成语)附板书设计廉蔺交欢(转引自江苏教育出版社：中学语文板书设计 )三、要求学生熟读、背诵第四部分(最后五段)。四、小结全文。1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。2.选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾;另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉

38、蔺的性格品质也得到了充分的刻画。4.通过人物对话来刻画人物。(要求学生分别找出蔺相如的对话和廉颇的对话，说说这些对话对表现人物性格的作用。)五、布置作业 。1.完成“思考和练习”三、五。2.背诵最后5段。3.找出本文的成语。4.这篇课文原文还有一段文字：是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，腐相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军于阔下。试翻译这段文字，井说说作者写这段文字的用意。二一 廉颇蔺相如列传教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料

39、的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。四、了解作者司马迁的生平和他的著作史记。教学设想一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束;名词活用动词：刃、衣、舍、前等;使动用法：完、急、破、归等;虚词：以、之;被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。教学时数 四教时教学过程第一教时一、导入 新课。我们读书

40、作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文廉颇蔺相如列传(板书)。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。二、简介作者和史记。引导学生看注释和“预习提示”第一段。明确这样几点：1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出史记这样伟大的作品，是因为：家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;广泛游览，实地考察;艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，

41、李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著史记，也发泄了他对汉朝的仇恨。2.史记是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文廉颇蔺相如列传是列传中的一篇代表作。3.史记既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。三、简介时代背景。公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事

42、实。四、教师范读第l-13段。五、讲读第一部分(第l2段)。1.指导学生自读第12段。2.学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。六、讲读第二部分第一层(35段)。1.指导学生自读35段。2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。明确：“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。“徒见欺”，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，(想)寻求一个可以出使答复秦国的人，(但)没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。(请见韩非子&#

43、183;和氏)这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作第二种解释。(按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。)“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第

44、一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。蔺相如为何会赢得赵王的信任?一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。七。学生边朗读边思考1-5段后，布置作业 。1.熟读和口译第15段。2.预习第613段。第二教时一、检查旧课。(出示小黑板)1.解释加点词语。以勇气闻于诸侯 (英勇气概) 使人遗赵王书 (送) 徒见欺 (被) 臣请完壁归赵

45、(谦词)2.翻译句子。今君乃亡赵走燕 而君幸干赵王 求人可使报秦者 均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层(第06一11段)。指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”(顺便要求学生讲解这一句)，左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?明确：设计智取。乃前(上前，名作动)曰：“壁有暇，

46、请指示王。”(示，给看。意思是：请让我指给大王看。)说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。)誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”(按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。)，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急(形作动)臣，臣头今与壁俱碎于柱矣!”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小

47、道)送回赵国。4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也”。干脆说明壁已归赵;以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。三、略讲第二部分第三层(1213段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确：直接描写(如

48、：相如的语言、动作、神态描写)间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读611段，并允许学生质疑。六、布置作业 。1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。2完成“思考和练习”四。3.预习第三部分“渑池会”。第三教时一、检查复习。1.(出示小黑板)解释下面句中加点的词。乃前曰：“璧有瑕”(上前)相如因持壁却立(因，于是。却：退)严大国之威以修敬也(严：尊重;修敬：整饰礼仪表示敬意。)舍相如广成传舍(舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。)2.辨析加点虚词。二、讲读第三部分(14一16段)。要求学生对照注释自读并试译这一

49、部分后，研讨下列问题。1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。明确：渑池之会。2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会;第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。3.讲析第一层(第14段)。“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。(要求学生翻译加点词：其后(以后)秦伐(攻打)赵，拔(攻下)石城。明年(第二年)复攻赵，杀二万人。秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”?明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。赵王赴会时作好了哪些准备?明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。(“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”)4讲析第二层和第三层(第15、16段)秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高