新课程标准的实施给数学教学带来的思考

1、.新课程标准的施行给数学教学带来的考虑新课程标准施行至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探究，也促使教育不断的向前开展。在这种新标准的指导下我们老师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合一年来的教学理论谈谈自己的看法。一、兴趣-不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进展分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习

2、数学，喜欢参加数学活动。如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥老师的作用。老师要从学生的学习才能出发，从学生的知识程度出发，结合平常的教学活动每一个细节因权力导，为每个学生创造成功的时机。2、掌握扎实、完好的根底知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。六年级的学生到了毕业考之前，由于有了一定的学习压力和老师对六年来数学知识系统的复习及详细的指导，学生的知识比较完好和条理。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生浓

3、重的兴趣，更多的同学喜欢学习数学。这样的现象在其他年段也存在。这些现象启发我们，假如学生掌握比较完好和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，进步学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开场重视和进展。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。二、自主-创新精神的起点。一个人假如不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要才能，而自主是创新才能的起点。如何培养学生的自主学习才能？1、为学生提供自主学习的时机。老师要为学生的自主学习创设各种时机。首先

4、可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联络严密的学习内容开场让学生尝试自主学习。比方：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比较直观的知识。比方：周长、面积、体积、统计图等。这一阶段老师可以提出一些学习目的，采用“任务驱动的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生根本具有一定的自学才能和掌握一些自学方法，这时便可以让学生自学一些比较抽象的知识。但这一阶段仍然需要老师的辅导和学生的合作。2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开场尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探究。二节课的时间能学习一节课的内容就

5、算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求老师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的将来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完好的自学过程，在自学过程中丰富经历、积累方法、获得启发。3、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开老师的指导。老师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、比照、实验、分析、归纳、综合等学习才能，为培养学生的自学才能，进步自学效率奠定根底。自主不是放纵。脱离老师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。老师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的表达。为培养学生的自主学习才能和创新才能创造条件。三、理论-素质的升华。理论活

6、动和生活经历是学习的根底，也是学习的稳固和归宿。没有理论，学习只能是纸上谈兵。1、改革教材、融入理论。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，进步学生的学习兴趣和学习效率！如：教学?比例尺?这一部分内容的例5时，我并不利用原来的题目进展教学，因为学生对于南京和北京是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我请学生自己从晋江地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的间隔 ，再结合比例尺求出实际间隔 。教学例6时，我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了

7、这些题目都非常兴奋、跃跃欲试，急迫地想知道那两个地方离多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们积极的投入学习活动中，获得了很好的学习效果。2、改进作业、进展理论。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。仅靠交换教材内容是“治标不治本。要真正引导学生学好知识还得将学习活动和理论活动结合起来，成为学习理论活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进展稳固。解答这些问题其实类似于“应试，因为题中的条件都是编者设定好了的。这样培养出来的学生思维比较有局限性、不灵敏，更别谈创新。我们可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进展理论应用。如：学习?比例的